Differentiating Instruction in Inclusive Classrooms: Myth or Reality?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Thousand, Jacqueline S.; Liston, Andrea; McNeil, Mary; Nevin, Ann I.
Titel	Differentiating Instruction in Inclusive Classrooms: Myth or Reality?
Quelle	(2006), (19 Seiten) PDF als Volltext kostenfreie Datei Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Monographie
Schlagwörter	Individualized Instruction; Lesson Plans; Inclusive Schools; Access to Education; Instructional Design; Team Teaching; Instructional Development; Teacher Collaboration; Instructional Effectiveness; Reflective Teaching + Suchen Sie Ihr Suchwort? Individualisierender Unterricht; Lesson planning; Unterrichtsplanung; Inclusive school; Integrative Schule; Education; Access; Bildung; Zugang; Bildungszugang; Lesson concept; Lessonplan; Unterrichtsentwurf; Teamteaching; Teaching improvement; Unterrichtsentwicklung; Lehrerkooperation; Unterrichtserfolg
Abstract	The authors examine the literature that sets the foundation for a lesson design cycle for differentiating instruction in inclusive classrooms. Use the cycle to differentiate at the four design points of understanding the learners, delineating content and materials, assessing what learners know, and differentially arranging teaching/learning activities. Appended is: Bibliography of 5 Key Research Papers related to Differentiated Instruction using UDL Principles. (Author).
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2017/4/10

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