Does Operant Conditioning Make Functional Distinctions Between Teaching and Evaluation Obsolete?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Throne, John M.
Titel	Does Operant Conditioning Make Functional Distinctions Between Teaching and Evaluation Obsolete?
Quelle	(1971), (10 Seiten) PDF als Volltext kostenfreie Datei Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Dokumenttyp	gedruckt; online; Monographie
Schlagwörter	Educational Responsibility; Learning Processes; Operant Conditioning; Teacher Effectiveness + Suchen Sie Ihr Suchwort? Erziehungsverantwortung; Learning process; Lernprozess; Operante Konditionierung; Effectiveness of teaching; Instructional effectiveness; Lehrerleistung; Unterrichtserfolg
Abstract	The differences between the authors of the Coleman report and their critics make clear why the effectiveness of schools will always remain controversial as long as inferential statistics are employed to determine it. Controversy is inevitable when measurement requires the satisfaction of assumptions antithetical to the teaching processes through which the effects of schools must be produced. Operant conditioning, by providing means for determining independent-variable effectiveness and dependent-variable effects in a single set of operants, lets such counterproductive assumptions be set aside. (Author)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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