Diseño de un programa de formación sobre Materiales de Construcción para los futuros ingenieros de edificación en el EEES ; Design of a instructional program on Construction Materials for future building engineers in the EHEA.

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Autor/Urheber	Garrido Hernández, A; Sánchez Blanco, G
Institution	Universitat Politècnica de València
Titel	Diseño de un programa de formación sobre Materiales de Construcción para los futuros ingenieros de edificación en el EEES ; Design of a instructional program on Construction Materials for future building engineers in the EHEA.
Quelle	In: Álvarez Rojo, V. (2009). Perfiles y competencias docentes requeridos en el contexto actual de la educación universitaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP), 20(3), 270-283. https://doi.org/10.5944/reop.vol.20.num.3.2009.11502; Ashby, M. y Johnson, K. (2002). Materials and Design. The art and science of material selection in product design. Butterworth-Heinemann. Elsevier, Ltd.; Biggs, J. (2008). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea.; Caballero, K. y Bolívar, A. (2015). El profesorado universitario como docente: hacia una identidad profesional que integre docencia e investigación. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 13(1), 57-77. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2015.6446; Calvo, A. y Mingorance, C. (2010). Evaluación continua de conocimientos vs. De competencias: Resultados de la aplicación de dos métodos valorativos diferentes. Revista de Investigación Educativa, 28(2), 361-383.; Calvo, A. y Mingorance, C. (2013). 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Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.4995/redu.2017.6040
Schlagwörter	EEES; reforma de la educación; planificación docente; programa de formación; elaboración del programa educativo; formación de ingenieros; materiales de construcción; EHEA; educational reform; educational planning; instructional program; curriculum development; engineering education; construction materials
Abstract	La finalidad del trabajo es doble, por un lado, fundamentar y ofrecer una estrategia general para el diseño de las asignaturas en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que entendemos contempla las principales preocupaciones y prácticas habituales de los profesores universitarios y da respuesta a las exigencias del proceso de planificación coherente con un enfoque basado en competencias. Para ello, se propone buscar relaciones explícitas de las competencias con diferentes tipologías del conocimiento disciplinar, al ser la principal referencia del profesor universitario en el proceso de planificación, y adoptar una estrategia de cambio progresivo en la práctica docente a través de sucesivos niveles de concreción: el modelo didáctico, las secuencias de enseñanza y las actividades de enseñanza. Por otro lado, mostrar la aplicación de dicha estrategia al caso de una asignatura, Materiales de Construcción, del título de grado de Ingeniero de Edificación que habilita para una profesión regulada por ley en nuestro país. A partir de las competencias asumidas por la asignatura, se describen las diferentes tareas realizadas para completar el programa de formación, incluyendo el sistema de evaluación; cabe destacar el uso de distintas taxonomías para relacionar contenidos y objetivos, de un heurístico para ordenar los conceptos que estructuran el conocimiento disciplinar, de una secuencia de enseñanza original que permite armonizar las actividades más convencionales con las más novedosas y de los criterios y procedimientos de evaluación para garantizar, en un nivel suficiente, el logro de todas las competencias asumidas. ; The purpose of this paper is, on the one hand, to inform and provide an overall strategy for the design of the subjects within the framework of the European Higher Education Area (EHEA), which, as we understand, contemplates the main concerns and habitual practices of university teachers and responds to the demands of the planning process consistent with an approach based on competences. For that, it's proposed to search explicit relations between the competences and the different typologies of disciplinary knowledge, as it's the main reference for university teachers in the process of planification, and adopt a strategy for progressive change in the teaching practice through sequential levels of concretion: the didactic model, the teaching sequences and the teaching activities. On the other hand, to show the implementation of this strategy in the case of a subject, Construction Materials, degree of Building Engineer, that enables for a legally regulated profession in our country. From the competences assumed by the subject, the different tasks performed to complete the training program are described, including the evaluation system; it's worth noting the use of different taxonomies to relate contents and goods, of an heuristic to order the concept that structure the disciplinary knowledge, of an original sequence of teaching that permits harmonizing the most conventional activities with the newest ones, and of the criteria and the evaluating procedures to ensure the achievement, at one sufficient level, of all the competences assumed.
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