A Construct Validity Study of Bullying.

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Autor/Urheber	Beran, Tanya N
Institution	University of Alberta
Titel	A Construct Validity Study of Bullying.
Quelle	In: Alberta Journal of Educational Research; Vol 52 No 4 (2006): Winter 2006 ; 1923-1857 ; 0002-4805(2006) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
Abstract	The construct validity of the Bully/Victim Questionnaire (Olweus, 1996a) as a measure of bullying was examined. Although researchers have defined bullying and reactive aggression as two distinct types of aggression, this study examined how closely related they are using empirical data. Reports from students and teachers on measures of bullying and reactive aggression were compared for evidence of convergent validity (degree of similarity) and divergent validity (degree of difference). Comparisons of correlation coefficients indicate that convergent validity coefficients (.26 to .85) are not higher than divergent validity coefficients (.21 to .74). In addition, correlations between teachers and students differ. It is concluded that measuring bullying is problematic and that bullying and reactive aggression are highly correlated whereas teacher and student reports are not. ; Cet article porte sur l'évaluation de la validité conceptuelle du questionnaire Bully/Victim (Olweus, 1996a) comme mesure de l'intimidation. Les chercheurs distinguent l'intimidation de l'agressivité réactionnelle et les considèrent comme étant deux formes distinctes d'agressivité. Toutefois, cette étude puise dans des données empiriques pour démontrer à quel point les deux comportements sont liés. Nous avons analysé des rapports d'élèves et d'enseignants portant sur l'évaluation de l'intimidation et de l'agressivité réactionnelle pour en noter la validité concourante (degré de similarité) et la validité divergente (degré de différence). La comparaison des coefficients de corrélation a indiqué que les coefficients de validité concourante (de 0,26 à 0,85) ne sont pas plus élevés que les coefficients de validité divergente (de 0,21 à 0,74). De plus, les corrélations des enseignants diffèrent de celles des élèves. Nous concluons qu'il est difficile de mesurer l'intimidation, que l'intimidation et l'agressivité réactionnelle sont fortement corrélées, mais que les rapports des enseignants et des élèves ne le sont pas.
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