Digital Technology as a Tool for the Democratization of Powerful Mathematical Ideas ; La tecnología digital como herramienta para la democratización de ideas matemáticas poderosas ; A tecnologia digital como ferramenta para a democratização de ideias matemática poderosas.

Autor/Urheber	Palmas Pérez, Santiago
Institution	Universidad Pedagógica Nacional
Titel	Digital Technology as a Tool for the Democratization of Powerful Mathematical Ideas ; La tecnología digital como herramienta para la democratización de ideas matemáticas poderosas ; A tecnologia digital como ferramenta para a democratização de ideias matemática poderosas.
Quelle	In: doi:10.17227/rce.num74-6900; Revista Colombiana de Educación; Núm. 74 (2018): (ene-jun) Dossier: Equidad y educación matemática, parte 2 ; 109-132 ; No 74 (2018): (ene-jun) Dossier: Equidad y educación matemática, parte 2 ; n. 74 (2018): (ene-jun) Dossier: Equidad y educación matemática, parte 2 ; 2323-0134 ; 0120-3916(2018) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.17227/rce.num74-6900
Schlagwörter	Adult Basic Education; Powerful Mathematical Ideas; Digital Technology; Didactic Design; Technological Design; Educación básica de adultos; ideas matemáticas poderosas; tecnología digital; diseño didáctico; diseño tecnológico; educação básica de adultos; ideias matemáticas poderosas; tecnologia digital; desenho didático; desenho tecnológico
Abstract	In this article we analyze the role of technology as a means of accessing powerful mathematical ideas (Skovsmose & Valero, 2009) in mathematics education for young people and adults. More particularly, we seek to answer: Can technology act as a bridge between cultural mathematical practices and modeling in favor of a democratic access to powerful mathematical ideas? The possibility of technology being used as a democratizing tool for these ideas is proposed, provided that educational needs are addressed according to previous mathematical conceptions established by the students themselves. In this paper, we present a didactic development, based on the theory of didactictal situations (Brousseau, 1997), as well as the decisions that led to the development of an ad hoc technological tool, serving as a bridge to powerful mathematical ideas. We show how both designs promoted the construction of powerful mathematical ideas and concepts while discussing the possibility of using technology as a democratizing tool of knowledge. ; En este artículo se analiza el papel de la tecnología como medio de acceso a ideas matemáticas poderosas (Skovsmose y Valero, 2009) en la educación matemática para jóvenes y adultos. En particular, se busca responder a la pregunta: ¿puede la tecnología fungir como puente entre las prácticas matemáticas culturales y su modelización en favor de un acceso democrático a ideas matemáticas poderosas? Se plantea la posibilidad de que la tecnología se utilice como herramienta democratizadora de dichas ideas, siempre y cuando se aborden necesidades educativas con base en concepciones matemáticas previas establecidas por los propios educandos. En el escrito se presenta un desarrollo didáctico, basado en la teoría de situaciones didácticas (Brousseau, 1997), así como las decisiones que condujeron al desarrollo de una herramienta tecnológica ad hoc, que sirviera como puente hacia ideas matemáticas poderosas. Se muestra cómo ambos diseños promovieron la construcción de conceptos e ideas matemáticas poderosas al tiempo que se discute sobre la posibilidad de usar la tecnología como herramienta democratizadora del conocimiento. ; Neste artigo é analisado o papel da tecnologia como meio de acesso a ideias matemáticas poderosas (Skovsmose & Valero, 2009) na educação matemática para jovens e adultos. O trabalho tenta responder à pergunta: pode a tecnologia funcionar como ponte entre as práticas matemáticas culturais e a sua modelização para um acesso democrático às ideias matemáticas poderosas? Pondera-se a possibilidade que a tecnologia seja utilizada como ferramenta democratizadora dessas ideias, sempre que sejam abordadas as necessidades educativas com base nas concepções matemáticas prévias estabelecidas pelos educandos. No escrito, apresenta-se um desenvolvimento didático, baseado na teoria de situações didáticas (Brousseau, 1997), assim como as decisões que encorajaram o desenvolvimento de uma ferramenta tecnológica ad hoc, que funciona como ponte para as ideias matemáticas poderosas. Apresenta-se como os dois projetos promoveram a construção de concepções e ideias matemáticas poderosas. Ao mesmo tempo, se debate sobre a possibilidade de utilizar a tecnologia como ferramenta democratizadora do conhecimento.
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