Ética profesional del docente universitario de psicología frente a un panorama multi-paradigmático ; Professional ethics of the university teacher of psychology concerning a multiparadigmatic panorama ; Ética profissional do professor de psicologia universitária versus uma paisagem multiparadigmal.

Autor/Urheber	Montgomery Urday, William
Institution	Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Titel	Ética profesional del docente universitario de psicología frente a un panorama multi-paradigmático ; Professional ethics of the university teacher of psychology concerning a multiparadigmatic panorama ; Ética profissional do professor de psicologia universitária versus uma paisagem multiparadigmal.
Quelle	In: doi:10.19083/ridu.2020.1033; Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol 14 No 1 (2020): RIDU - Vol. 14 Nro. 1 January - June 2020 (Theme: Values and professional ethics); e1033 ; Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 14 Núm. 1 (2020): RIDU - Vol. 14 Nro. 1 enero - junio 2020 (Temática: Valores y ética profesional) ; Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 14 n. 1 (2020): RIDU - Vol. 14 Nro. 1 Janeiro - Junho 2020 (Tema: Valores e ética profissional); 2223-2516(2020) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.19083/ridu.2020.1033
Schlagwörter	Psychology; professional ethics; paradigm; theory; teaching; Psicología; ética profesional; paradigma; teoría; enseñanza; Psicologia; ética profissional; teoria; ensino
Abstract	En esta comunicación se recuerda que la psicología es una ciencia multi-paradigmática en la cual, por lo mismo, se ha optado por una enseñanza universitaria de tipo ecléctico para reflejar todas las alternativas. Sin embargo, a veces en el desempeño práctico, la postura teórica personal de cada docente puede inclinarle a que seleccione y exponga de forma poco ética temáticas incongruentes con el equilibrio deseado, a la hora de presentar a sus alumnos la baraja completa de opciones de conceptualización y aplicaciones características de cada una de ellas. Este sesgo puede cometerse de varias maneras: privilegiando la mención de una alternativa sobre otras o contrastarlas desventajosamente; prohibiendo o sancionando respuestas que no considera válidas desde su punto de vista; o desatendiendo u omitiendo aclaraciones sobre lo discutido en clase. Se remarca que el correcto desempeño de la labor docente requiere una adecuada transmisión de conocimientos actualizados acerca de cualquier temática o dominio que se enseñe, por encima de las preferencias personales y profesionales. ; This study aims to remind that psychology is a multi-paradigmatic science, which is why teaching psychology in higher education is eclectic in nature in order to reflect on the alternatives available in this respect. However, when it comes to practical performance, the personal theoretical orientation of each professor may lead him or her to opt for and present in an unethical manner topics that are not consistent with the desired outcomes of introducing students with the array of conceptualization options and their specific applications. This bias can occur when professors favor an alternative at the expense of others or make a biased comparison between them, forbid or penalize answers that they consider invalid, or neglect and avoid clarifying topics covered in class. This study highlights that the transmission of updated knowledge on a specific topic or domain is key for adequate faculty performance, which should rise above personal or professional preferences. ; Em esta comunicação recorda-se que a psicologia é uma ciência multiparadigmática. Por este motivo, optou-se por um ensino universitário de tipo eclético que reflita todas as alternativas. Porém, às vezes, no desempenho prático, a postura teórica pessoal de cada docente pode incliná-lo a selecionar e expor de maneira pouco ética temáticas incongruentes com o equilíbrio desejado no momento de apresentar aos seus alunos um leque completo de opções de conceptualização e das aplicações características de cada uma de elas. Diante de este viés, é possível agir de várias maneiras: privilegiando a menção de uma alternativa sobre as outras ou contrastando-as de maneira desigual; proibindo ou punindo respostas que não considera válidas desde seu ponto de vista; desatendendo ou omitindo esclarecimentos sobre o que foi discutido na sala de aula. Salienta-se que o desempenho correto do trabalho do docente precisa de uma transmissão de conhecimentos atualizados sobre qualquer temática ou domínio que ensine, acima de quaisquer preferências pessoais e profissionais.
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