What's the social agents thinking about the role of competencies in Higher Education? Social Education Degree ; Qué piensan los actores sociales sobre las competencias : el Grado de Educación Social.

Literaturnachweis - Detailanzeige

Trefferliste

Autor/Urheber	Gómez Sánchez, Tania Fátima; Rumbo Arcas, Maria Begoña
Institution	Ediciones Complutense
Titel	What's the social agents thinking about the role of competencies in Higher Education? Social Education Degree ; Qué piensan los actores sociales sobre las competencias : el Grado de Educación Social.
Quelle	In: Allen, J., & Weert, E.D. (2007). What do educational mismatches tell us about skill mismatches? A cross-country analysis. European Journal of Education, 42(1), 59-73.; Asociación Europea de Universidades. (2001). Trends II: Towards the European Higher Education Area - survey of main reforms from Bologna to Prague. Consultada el 6 de Octubre de 2016, desde: http://www.eua.be/eua/jsp/en/upload/OFFDOC_BP_trend_II.1068715483262.pdf; Bermejo, J. C. (2009). La fábrica de la ignorancia: La universidad del como sí. Madrid: Akal.; Boden, R., & Nedeva, M. (2010). Employing discourse: Universities and graduate "employability". Journal of Education Policy, 25(1), 37-54.; Bricall, J. M. (2000). Informe Universidad Madrid: CRUE.; Comisión Europea (2012) Un nuevo concepto de educación: invertir en las aptitudes para lograr mejores resultados socioeconómicos. Consultada el 6 de Octubre de 2016, desde: http://eur-lex.europa.eu/legal content/ES/TXT/HTML/?uri=CELEX:52012DC0669R(01)&from=EN; Comisión Europea. (2006). Cumplir la agenda de modernización para las universidades: Educación, investigación e innovación. Consultada el 6 de Octubre de 2016, desde: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/HTML/?uri=URISERV:c11089&from=ES; Consejo Europeo. (2000). Conclusiones de la presidencia. consejo europeo de lisboa, 23 y 24 de marzo de 2000. Consultada el 6 de Octubre de 2016, desde: http://www.europarl.europa.eu/summits/lis1_es.htm; Eurobarometer Flash. (2007). Perceptions of higher education reforms. Special target survey. Consultada el 6 de Octubre de 2016, desde: http://ec.europa.eu/public_opinion/flash/fl198_en.pdf; Fernández, J. (2011). Formar para la economía del conocimiento vs educar para la sociedad del conocimiento: Una visión desde la pedagogía. Archidona, Málaga: Aljibe.; Fernández, M. (2009; 2001). Educar en tiempos inciertos. Madrid: Morata.; Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.; Froment, E., & European University Association. (2006). EUA bologna handbook: Making bologna work. Berlin: EUA: Raabe academic publishers.; Fugate, M., Kinicki, A. J., & Ashforth, B. E. (2004). Employability: A psycho-social construct, its dimensions, and applications. Journal of Vocational Behavior, 65(1), 14-38.; Hamilton, C. (2006). El fetiche del crecimiento. Pamplona: Laetoli.; Harvey, L. (2005). Embedding and integrating employability. New Directions for Institutional Research (128), 13-28. Martínez, M. (2006). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Alcalá de Guadaíra Sevilla: Mad.; McArthur, J. (2011). Reconsidering the social and economic purposes of higher education. Higher Education Research & Development, 30(6), 737-749.; McQuaid, R., & Lindsay, C. (2005). The concept of employability. Urban Studies, 42(2), 197-219.; Naidoo, R. (2008). Las universidades y el mercado: Distorsiones en la investigación y en la docencia. En R. Barnett (Ed.), Para una transformación de la universidad (pp. 45-57). Barcelona: Ediciones Octaedro.; Prokou, E. (2008). The emphasis on employability and the changing role of the university in Europe. Higher Education in Europe, 33(4), 387-394; Rizvi, F., & Lingard, B. (2013). Políticas educativas en un mundo globalizado. Madrid: Morata.; Vukasović, M. (2004). La empleabilidad en el marco del proceso de Bolonia. En Froment, E., & European University Association. (2006). EUA bologna handbook: Making bologna work. Berlin: EUA: Raabe academic publishers.; Whitty, G., Power, S., & Halpin, D. (1999). La escuela, el estado y el mercado: Delegación de poderes y elección en educación. Madrid; A Coruña: Ediciones Morata; Fundación Paideia.; Revista Complutense de Educación; Vol. 29 Núm. 3 (2018); 757-771 ; 1988-2793 ; 1130-2496(2017) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.5209/RCED.53831
Schlagwörter	University-business; social education; educational planning; labor market; social system; Ciencias Sociales ) Educación)Didáctica y Organización escolar
Abstract	The utilitarian perspective has been based on the university as an incubator for specialized professionals. Curricula and degrees have been focused on the needs of the market. The European Higher Education Area (EHEA) has promoted the education policies which have been focused mainly in these concerns in the process of convergence of higher education. However, there are few research and studies about competences learning and labor market needs in Higher Education (Foncubierta, Perea & Siles, 2016; Aragón et al., 2015), particularly in the Spanish context and from a pedagogical and educational perspective.Consequently, our aim is to bring us closer to policy actions based on competences model as an impulse to the employability of graduates. For that purpose, we have carried out a qualitative, phenomenological and descriptive study. The information sources used were social agents. As a result, social agents have seen EHEA changes as structural transformations. This perspective is evidencing a certain distance, which translates into a lack of knowledge of the competences of the degree. They demand the need for a greater dialogue between university institutions and society, and a better definition of the professional role.Therefore, we can't see an awareness raising about the degree value. Even more, we can't observe a dialogue between the university and society. Thereby, the competences model is not connecting the university with the labor market. It is revealing a break between social agents and higher educational policies. ; La perspectiva utilitarista basada en la universidad, como un vivero de profesionales especializados, sitúa su centro de interés en las necesidades de los mercados, diseñando los planes de estudio y las titulaciones ad hoc. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha respaldado esta perspectiva como una de las mayores preocupaciones en el proceso de convergencia de la educación superior en Europa.Sin embargo, las investigaciones y estudios sobre la adquisición de las competencias y su incidencia en el mercado laboral son escasos (Foncubierta, Perea & Siles, 2016; Aragón et al., 2015), especialmente en el contexto universitario español y desde una perspectiva pedagógica y educativa.Consecuentemente, nuestro propósito es saber si la estructura en competencias de los planes de grado ha sido un medio para favorecer la empleabilidad de egresados y egresadas. Para tal fin, hemos llevado a cabo un estudio cualitativo en el Grado de Educación Social de carácter descriptivo — fenomenológico desde la perspectiva de distintos agentes sociales.Como síntesis de los resultados se puede afirmar que el conocimiento de los agentes sociales con respecto a los cambios derivados del EEES es fundamentalmente estructural, evidenciando un cierto distanciamiento, que se traduce en un escaso conocimiento de las competencias de la titulación objeto de estudio; reivindican la necesidad de un mayor diálogo de las instituciones universitarias con la sociedad y cuanto a los aspectos que favorecen la integración laboral, ponen de manifiesto la necesidad de una mayor definición del rol profesional.Por tanto, podemos concluir que no se ha observado una toma de conciencia con respecto al valor del Grado, ni se ha evidenciado el diálogo de la institución universitaria con la sociedad. Así, las competencias no parece que se hayan instituido como el vínculo entre la enseñanza universitaria y el ámbito laboral. ámbito laboral.
Erfasst von	BASE - Bielefeld Academic Search Engine