Diseños curriculares, modelos pedagógicos y planificación educativa en neuroeducación: Perspectivas y controversias. / Curricular designs, pedagogical models and educational planning in neuroeducation: perspectives and disputes.

Autor/Urheber	Carvajal Santana, Rubén
Institution	UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA. VICERRECTORADO ACADÉMICO. SISTEMA DE ACTUALIZACIÓN DOCEN
Titel	Diseños curriculares, modelos pedagógicos y planificación educativa en neuroeducación: Perspectivas y controversias. / Curricular designs, pedagogical models and educational planning in neuroeducation: perspectives and disputes.
Quelle	In: Docencia Universitaria; Vol 20, No 1 y 2 (2019)(2019) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	neuroeducación; modelos pedagógicos; diseños curriculares; planificación educativa. / neuroeducation; pedagogical models; curricular designs; educational planning
Abstract	Esta revisión bibliográfica pretendió: presentar tendencias recientes en neurociencia educativa, para contribuir a la discusión académica; discutir concepciones epistemológicas de los modelos pedagógicos, diseños curriculares y planes educativos en neuroeducación; y mostrar argumentos a favor y en contra del uso de la neurociencia en la investigación y prácticas educativas. Fue una investigación documental, cualitativa y exploratoria, de un tema nuevo en las Escuelas de Educación. Los buscadores utilizados fueron ERIC, Google Académico, PubMed, EBSCO, SciELO y ScienceDirect. Se escogieron, por muestreo aleatorio intencional, 6 libros y 25 artículos arbitrados de revistas de Psicología, Educación y Neurociencia, bajo estos criterios: neurociencia educativa, neuroeducación, neurodidáctica, neuropedagogía, modelos pedagógicos, enseñanza, aprendizaje, currículum y planificación educativa. Se encontraron dos puntos de vista contrapuestos: uno, que ve viable la conjunción de esfuerzos entre neurociencia y educación, con propuestas de formación de neuroeducadores, ajustes curriculares y modelos pedagógicos basados en el cerebro, que justifican una neurociencia educativa. Otra postura difiere que la neurociencia pueda dar aportes significativos, más allá de los dados por la psicología cognitiva y educativa. La conclusión es que estamos frente a un novedoso debate académico que vale la pena profundizar para definir posturas propias que permitan enriquecer la discusión educativa. Abstract This literature review aimed to present recent trends in educational neuroscience, to contribute to the academic discussion; discuss epistemological conceptions of pedagogical models, curricular designs and educational plans in neuroeducation; and show arguments for and against the use of neuroscience in research and educational practices. It was a documentary, qualitative and exploratory investigation of a new topic in the Schools of Education. The search engines used were ERIC, Google Scholar, PubMed, EBSCO, SciELO and ScienceDirect. We chose, by intentional random sampling, 6 books and 25 peer-reviewed articles from Psychology, Education and Neuroscience journals, under these criteria: educational neuroscience, neuroeducation, neurodidactics, neuropedagogy, pedagogical models, teaching, learning, curriculum and educational planning. Two opposing points of view were found: one, which sees the conjunction of efforts between neuroscience and education viable, with proposals for the training of neuroeducators, curricular adjustments and pedagogical models based on the brain, which justify an educational neuroscience. Another position differs that neuroscience can provide significant contributions, beyond those given by cognitive and educational psychology. The conclusion is that we are facing a new academic debate that is worth deepening to define our own positions that enrich the educational discussion.
Erfasst von	BASE - Bielefeld Academic Search Engine