Educational Design and Emerging Professional Activities based on Cognitive Skills: Social Conflict Mediation ; Diseño educativo de una actividad profesional emergente desde las competencias cognitivas: Mediación de conflictos sociales.

Autor/Urheber	IGLESIAS ORTUÑO, EMILIA DE LOS ÁNGELES
Institution	Facutad de Educación, Universidad de Costa Rica
Titel	Educational Design and Emerging Professional Activities based on Cognitive Skills: Social Conflict Mediation ; Diseño educativo de una actividad profesional emergente desde las competencias cognitivas: Mediación de conflictos sociales.
Quelle	In: De Juanas, A. y Fernández, M. P. (2008) Competencias y estrategias de aprendizaje. Reflexiones sobre el proceso de cambio en el EEES. Cuadernos de Trabajo Social, (21), 217-230. Echeverría, B. (2005). Competencia de acción de los profesionales de la orientación. Madrid: ESIC. Folberg, J. y Taylor, A. (1996) Mediación, resolución de conflictos sin litigio. México, DF: Limusa. García, L. y Bolaños, I. (2007) Situación de la mediación familiar en España. Detección de necesidades, desafíos pendientes. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Gómez, J. (1991). Una aproximación al estudio de la sociología de las profesiones. Umbral XXI, (6), 23-40. González, J. y Wagenaar, R. (2003) Tuning educational structures in Europe. Informe Final. Fase Uno. Bilbao: Universidad de Deusto -University of Groningen. Gorjón, F. J. y Sáenz, K. A. C. (2014). Aprendizaje de los métodos alternos de solución de controversias mediante el modelo de competencias. Revista Lugares de Educacao, 4 (9), 234-251. Martínez, P., Martínez y M; Muñoz, M. (2008). Aprendizaje por competencias en educación superior. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxia e educación, 16, (1-2), 193-213. Marshall, P. (2006). Emotional competente and the mediator. ADR Bulletin, 9(2), 20-27. Moore, C. (1995). El proceso de Mediación. Barcelona: Granica. Munné, M. y Mac-Cragh, P. (2006) Los 10 principios de la cultura de la mediación. Barcelona: Graó. Rondón, L. M. (2012) Bases para la mediación familiar. Valencia: Tirant LoBlanch. Tejada, J. y Ruiz, C. (2016). Evaluación de competencias profesionales en Educación Superior: Retos e implicaciones. Educación XXI, 19 (1), 7-38. doi:10.5944/EDUCxx1.12175 Vega, A. y Aramendi, P. (2011). La mediación educativa de los programas de cualificación profesional inicial: a propósito de las drogas. Educación XXI, 14 (2), 213-236. Vélaz de Medrano, C. (2008). Formación y profesionalización de los orientadores desde el enfoque de competencias. Educación XXI, (11), 155-181. doi: https://doi.org/10.5944/educxx1.11.0.313; doi:10.15517/revedu.v43i2.33063; Revista Educación; Vol. 43, Num. 2 (2019): Revista Educación (julio-diciembre); 278-292 ; Revista Educación - Journal of Education; Vol. 43, Num. 2 (2019): Revista Educación (july-december); Revista de Educación; 2215-2644 ; 0379-7082(2019) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.15517/revedu.v43i2.33063
Schlagwörter	Mediation; Competence; Higher Education; Educational Planning; Professional Training; Mediación; Enseñanza Superior; Competencia; Planificación de la Educación; Formación profesional
Abstract	Skills-based learning requires a competency-based reference framework to be able to design, develop and evaluate university degrees. Professional mediation is an activity that rarely defines the skill set required by students for this field of study, which, therefore, impacts current educational strategies. Analysis of current teaching strategies in Cataluña, Spain using a qualitative-descriptive methodology and a documental analysis technique based on MAXgda software, contributed to identifying the principle skills required by professional mediators, which could serve as a foundation for local educational in Spain and Educational Models in the European Union). ; El aprendizaje por competencias precisa un esquema competencial de referencia el cual permita el diseño, desarrollo y evaluación de los títulos universitarios. La mediación es una actividad profesional emergente que tiene escasamente definida las competencias precisas para su ejercicio, este hecho afecta a las estrategias formativas actualmente vigentes. Mediante el método cualitativo-descriptivo y el empleo de la técnica de Análisis Documental con el software MAXqda se han analizado las estrategias docentes actualmente vigentes en Cataluña (España) y se han identificado las principales competencias para el ejercicio profesional mediador que podrían sentar las bases de modelos educativos de reconocimiento nacional (España) e internacional (Unión Europea).
Erfasst von	BASE - Bielefeld Academic Search Engine