Teaching ESP: A task-based framework for French graduate courses.

Autor/Urheber	Whyte, Shona
Institution	Groupe d'étude et de recherche en anglais de spécialité; ASp
Titel	Teaching ESP: A task-based framework for French graduate courses.
Quelle	(2014)Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	acquisition des langues; anglais de spécialité; curriculum; didactique; domaine de discours; méthodologie; tâche; TICE; discourse domain; ESP; ICT; methodology; language acquisition; task-based language teaching
Abstract	Dans cet article, l'auteur étudie l'enseignement de l'anglais de spécialité (ASP) dans des cours de niveau master et doctorat dans les domaines de la gestion, de l'enseignement de la physique-chimie, et de la recherche en sciences sociales. Elle part de l'hypothèse de « domaines de discours » (Selinker & Douglas 1985 ; Whyte 1995) selon laquelle les connaissances spécifiques des apprenants ainsi que leur engagement dans la discipline influent sur l'utilisation et l'évolution de la langue seconde. Elle adopte une approche d'apprentissage par tâches (Long 1989 ; Ellis 2003 ; Guichon & Nicolaev 2011) en appliquant les principes méthodologiques proposés par Doughty et Long (2003) pour l'enseignement des langues avec les technologies à la conception et à la mise en œuvre de trois types d'enseignement d'ASP. L'article démontre l'intérêt des principes d'apprentissage par tâches pour la construction de curricula et pour la mise en place d'activités d'apprentissage, puis tire des conclusions sur les retombées pratiques aussi bien que théoriques. ; This paper examines teaching English for Specific Purposes (ESP) to French graduate students in business, science education, and social science research. It takes a discourse domain perspective (Selinker & Douglas 1985; Whyte 1995) on interlanguage development according to which learners' expert knowledge and investment in their fields of study affects language learning and use. The study applies a task-based approach (Long 1989; Ellis 2003; Guichon & Nicolaev 2011) to curriculum design, using the methodological principles developed for language teaching with technology by Doughty and Long (2003) to the design and implementation of the three ESP courses. The paper discusses classroom activities, peer and teacher feedback, and presents post-course evaluation data in support of task-based learning, in order to draw nuanced practical and theoretical conclusions on this approach to ESP teaching.
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