Transitions to upper secondary education in Catalonia: A sociological analysis of education policy ; Las transiciones a la educación secundaria post obligatoria en Cataluña: Un análisis desde la sociología de la política educativa ; As transições para o ensino secundário superior na Catalunha: Uma análise a partir da sociologia da política educacional.

Autor/Urheber	Tarabini, Aina; Jacovkis, Judith
Institution	Mary Lou Fulton Teachers College, Arizona State University
Titel	Transitions to upper secondary education in Catalonia: A sociological analysis of education policy ; Las transiciones a la educación secundaria post obligatoria en Cataluña: Un análisis desde la sociología de la política educativa ; As transições para o ensino secundário superior na Catalunha: Uma análise a partir da sociologia da política educacional.
Quelle	In: doi:10.14507/epaa.28.4860; education policy analysis archives; Vol 28 (2020); 102 ; archivos analiticos de politicas educativas; Arquivos Analíticos de Políticas Educativas; 1068-2341(2020) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	spanisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.14507/epaa.28.4860
Schlagwörter	educational transitions; post compulsory education; educational inequality; educational policy; vocational training; baccalaureate; guidance; transiciones educativas; educación postobligatoria; desigualdad educativa; política educativa; formación profesional; bachillerato; orientación; Dropout; Vocational Education; transições educacionais; educação pós-obrigatória; desigualdade educacional; política educacional; formação profissional; bacharelado; orientação
Abstract	Transitions to upper secondary education are crucial to explain different degrees of social selectivity in diverse education systems. In Catalonia these transitions are especially relevant as the education system is formally comprehensive until the end of compulsory secondary schooling, and only at this point the system is divided in two different tracks: the academic and the vocational. The aim of the paper is to analyse the structural, institutional and discursive articulation of this transition point from the perspective of the sociology of the education policy. Specifically, the paper explores three dimensions of analysis: the structure of the education system, the planning of the supply, and the guidance models. The analysis is based on 28 in-depth interviews with policy makers and stakeholders in the field of upper secondary education in Barcelona. The results point out to the relevance of the political-institutional articulation, contradictions, tensions and omissions of different education systems in setting unequal opportunities of educational transition. ; Las transiciones a la educación secundaria post obligatoria son centrales para explicar el grado de selectividad social de diferentes sistemas educativos. El caso de Cataluña es especialmente relevante porque el sistema educativo se organiza de forma comprensiva hasta el final de la educación secundaria obligatoria, momento en que por primera vez se separa a los estudiantes en dos itinerarios diferenciados: el académico y el profesional. El objetivo del artículo es analizar desde una perspectiva de la sociología de la política educativa, cómo se configura esta transición desde un punto de vista estructural, institucional y discursivo. En concreto, se exploran tres grandes ámbitos de análisis: la estructura del sistema, la planificación de la oferta educativa y los modelos de orientación. El análisis se basa en 28 entrevistas en profundidad a policy-makers y stakeholders del área de educación postobligatoria de Barcelona. Los resultados ponen de manifiesto la importancia que adquiere la articulación político-institucional de diferentes sistemas educativos, con sus contradicciones, tensiones y omisiones, en la configuración de diferentes oportunidades de transición educativa. ; A transição para o ensino secundário superior é fundamental para explicar o grau de seletividade social dos diferentes sistemas de ensino. O caso da Catalunha é especialmente relevante porque o sistema educativo está organizado de forma integral até o final do ensino secundário obrigatório, quando os alunos estão pela primeira vez separados em duas vias diferentes: a acadêmica e a profissional. O objetivo deste artigo é analisar, a partir da perspectiva da sociologia da política educacional, como essa transição se configura de um ponto de vista estrutural, institucional e discursivo. Especificamente, três áreas principais de análise são exploradas: a estrutura do sistema, o planejamento da oferta educacional e os modelos de orientação. A análise baseia-se em 28 entrevistas em profundidade com policy makers e stakeholders na área da educação pós-obrigatória em Barcelona. Os resultados mostram a importância da articulação político-institucional dos diferentes sistemas educacionais, com suas contradições, tensões e omissões, na configuração de diferentes oportunidades de transição educacional.
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