A Comparative Review of Canadian Health Professional Education Accreditation Systems.

Autor/Urheber	Curran, Vernon R; Fleet, Lisa; Deacon, Diana
Institution	Canadian Society for the Study of Higher Education
Titel	A Comparative Review of Canadian Health Professional Education Accreditation Systems.
Quelle	In: Canadian Journal of Higher Education; Vol 36 No 1 (2006); 79-102 ; La Revue canadienne d'enseignement supérieur; Vol. 36 No 1 (2006); 0316-1218(2006) PDF als Volltext kostenfreie Datei
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
Abstract	Canadian governments and various stakeholder groups are advocating greater interprofessional collaboration amongst health care providers as a fundamental strategy for enhancing coordination and quality of care in the health care system. Interprofessional education for collaborative patient-centred practice (IECPCP) is an educational process by which students/learners (or workers) from different health professions learn together to improve collaboration. The educational system is believed to be a main determinant of interprofessional collaborative practice, yet academic institutions are largely influenced by accreditation, certification and licensure bodies. Accreditation processes have been linked to the continuous improvement of curricula in the health professions, and have also been identified as potential avenues for encouraging educational change and innovation. The purpose of this paper is to summarize the characteristics of the national accreditation systems of select Canadian health professional education programs at both the pre- and post-licensure educational levels and to show how these systems support and/or foster IECPCP. A review of the educational accreditation systems of medicine, nursing, pharmacy, social work, occupational therapy and physiotherapy was undertaken through key informant interviews and an analysis of accreditation process documentation. The results of this comparative review suggest that accreditation systems are more prevalent across the health professions at a pre-licensure level. Accreditation at the post- licensure level, particularly at the continuing professional education level, appears to be less well established across the majority of health professions. Overall, the findings of the review also suggest that current accreditation systems do not appear to promote nor foster interprofessional education for collaborative patient-centred practice in a systematic manner through either accreditation processes or standards. Through a critical adult learning perspective we argue that in order for traditional uni-professional structures within the health professional education system to be challenged, the accreditation system needs to place greater value on interprofessional education for collaborative patient-centred practice. ; Les gouvernements du Canada ainsi que divers groupes d'intervenants appellent à une plus grande collaboration interprofessionnelle entre les fournisseurs de services de santé comme stratégie fondamentale pour rehausser la coordination et la qualité des soins dans le système des soins de santé. L'éducation interprofessionnelle pour la pratique collaborative centrée sur le patient (IECPCP) constitue un processus éducatif qui permet aux étudiants/apprenants (ou travailleurs) de diverses professions de la santé d'apprendre ensemble à mieux collaborer. Le système éducatif est perçu comme le principal déterminant de la pratique collaborative interprofessionnelle; cependant, les institutions éducatives sont fortement infl uencées par les organismes qui octroient les accréditations, certifi cations et autorisations d'exercer. Les processus d'accréditation ont été reliés à l'amélioration continue des programmes d'études dans les professions de santé et ils ont été également identifi és comme avenues potentielles pour encourager le changement et l'innovation en milieu éducatif. L'objectif de cet article est de résumer les caractéristiques des systèmes nationaux d'accréditation de certains programmes de formation des professionnels de la santé au Canada à tous les niveaux (pré- et post-autorisation d'exercer) et de montrer comment ces systèmes soutiennent ou encouragent l'IECPCP. Nous avons passé en revue les systèmes d'accréditation en médecine, soins infirmiers, pharmacie, travail social, ergothérapie et physiothérapie par le biais d'entrevues avec des personnes-clés et par l'analyse de la documentation sur les processus d'accréditation. Les résultats de cette étude comparative suggèrent que les systèmes d'accréditation dans lesservices de santé sont plus courants avant l'octroi de l'autorisation d'exercer. L'accréditation post-autorisation d'exercer, en particulier dans le domaine de la formation professionnelle continue, semble être moins bien établie dans la majorité des professions de la santé. Globalement, les résultats de l'étude suggèrent aussi que les systèmes actuels d'accréditation ne semblent pas promouvoir ou encourager la formation interprofessionnelle pour la pratique collaborative centrée sur le patient de façon systématique par les processus ou normes d'accréditation. Dans la perspective critique de l'apprentissage des adultes, nous avançons que, pour remettre en question les structures uniprofessionnelles traditionnelles du système éducatif des professions de la santé, le système d'accréditation doit accorder une plus grande place à l'éducation interprofessionnelle sur la pratique collaborative centrée sur le patient.
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