Vielfaltsorientierung und Diskriminierungskritik. Ansprüche und Widersprüche schulischer Bildung.

Sonst. Personen	Bräu, Karin (Hrsg.); Budde, Jürgen (Hrsg.); Hummrich, Merle (Hrsg.); Klenk, Florian Cristóbal (Hrsg.)
Titel	Vielfaltsorientierung und Diskriminierungskritik. Ansprüche und Widersprüche schulischer Bildung.
Quelle	Opladen • Berlin • Toronto: Verlag Barbara Budrich (2024), 235 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zu Differenz, Bildung und Kultur. 16
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Monographie
ISBN	978-3-8474-1976-1; 978-3-8474-3037-7
DOI	10.3224/84743037
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-298403
Schlagwörter	Diskriminierung; Schule; Unterricht; Ungleichheit; Rassismus; Vielfalt; Normativität; Kritik; Schulentwicklung; Professionalisierung; Fachunterricht; Partizipation; Schulgesetz; Kooperation; Migration; Migrant; Lachen; Individualisierung; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Internationaler Vergleich; Differenz; Schulleiter; Integrative Schule; Sexismus; Sexualität; Geschlecht; Deutschland; Kanada
Abstract	Schul- und Unterrichtsforschungen zeigen, dass Ungleichheit und Diskriminierung in Schulen trotz Inklusionsbemühungen präsent sind. Die Autorinnen diskutieren rassismus-, ableismus- und heteronormativitätskritische Ansätze zu Schulentwicklung, Professionalisierung und Vielfalt im Fachunterricht. Im Fokus: das Spannungsverhältnis zwischen anhaltender Diskriminierung und Ungleichheits(re-)produktion einerseits sowie rechtlichen und pädagogischen Teilhabeansprüchen andererseits. Die Autorinnen beleuchten das Dilemma, in dem Schulen zwischen ihrem Anspruch auf Vielfalt und Teilhabe und der Realität von Ungleichheit und Diskriminierung stehen. Schulen stellen sich zwar die Aufgabe, Teilhaberechte aller Schülerinnen zu realisieren und damit auch grundlegende Ideen gerechterer und demokratischer gesellschaftlicher Verhältnisse zu stärken. Trotzdem bleiben die institutionellen Strukturen und Praktiken von Schule und ihren Akteurinnen selbst in die Re-Produktion von Ungleichheit und Diskriminierung verstrickt. Das Buch stellt Zugänge und Ansätze vor, die bei der Auseinandersetzung mit der gesellschaftlichen Verfasstheit von Schule und Unterricht als Voraussetzung einer differenzreflexiven Schul- und Unterrichtsentwicklung unterstützen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	Neueintrag 2024-05