Alternativen im Sachunterricht abwägen – für welche Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen entschieden sich Lehrkräfte während der COVID-19-Pandemie?

Autor/inn/en	Kantreiter, Julia; Lenzgeiger, Barbara; Lohrmann, Katrin; Meyer, Simon; Elting, Christian; Jung, Johannes
Titel	Alternativen im Sachunterricht abwägen – für welche Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen entschieden sich Lehrkräfte während der COVID-19-Pandemie?
Quelle	Aus: Egger, Christina (Hrsg.); Neureiter, Herbert (Hrsg.); Peschel, Markus (Hrsg.); Goll, Thomas (Hrsg.): In Alternativen denken. Kritik, Reflexion und Transformation im Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2024) S. 107-116 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts. 34
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-6077-2; 978-3-7815-2623-5
DOI	10.25656/01:28999 10.35468/6077-10
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-289999
Schlagwörter	Primarbereich; Grundschulpädagogik; Sachunterricht; Alternative; COVID-19; Pandemie; Wissenschaft; Perspektive; Unterrichtsangebot; Denkweise; Arbeitsweise; Lehrer; Längsschnittuntersuchung; Fragebogenerhebung; Deutschland
Abstract	Die Autor*innen blicken auf den Unterricht während der COVID-19-Pandemie zurück und untersuchen den Einsatz wissenschaftlicher Praktiken im Sachunterricht. Es zeigt sich, dass vor allem Lerngelegenheiten zur Förderung von „selbstständigem Arbeiten“ und „Bewerten /Reflektieren“ realisiert wurden. (DIPF/Orig.) Due to the COVID-19 pandemic and respectively altered conditions, teachers were faced with the particular challenge of adjusting their instructional patterns. In terms of General Studies, this involved re-evaluating and balancing which scientific practices should be implemented in their lessons. However, it remains unclear whether, from the teachers’ perspective, the scientific practices can be separated from the learning opportunities already implemented in General Studies. It is also unclear how often teachers have implemented learning opportunities related to the scientific practices. These questions were investigated in a quantitative questionnaire study with N = 330 elementary school teachers. Confirmatory factor analyses showed that scientific practices can be empirically separated with regard to already realized learning opportunities in General Studies under pandemic conditions. Paired t-tests showed that above all learning opportunities were made to promote ‘work independently’ and ‘evaluate/ reflect’. The significance of these findings for teaching the subject of General Studies is discussed. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main