Analyse diagnostischer Kompetenzen angehender Grundschullehrer*innen mit Studienfach Sachunterricht / Naturwissenschaften.

Autor/inn/en	Bolte, Claus; Machts, Nils; Möller, Jens; Wittchen, Sascha
Titel	*Analyse diagnostischer Kompetenzen angehender Grundschullehrerinnen mit Studienfach Sachunterricht / Naturwissenschaften.**
Quelle	Aus: Egger, Christina (Hrsg.); Neureiter, Herbert (Hrsg.); Peschel, Markus (Hrsg.); Goll, Thomas (Hrsg.): In Alternativen denken. Kritik, Reflexion und Transformation im Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2024) S. 15-26 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts. 34
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-6077-2; 978-3-7815-2623-5
DOI	10.25656/01:28991 10.35468/6077-02
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-289910
Schlagwörter	Primarbereich; Grundschulpädagogik; Sachunterricht; Lehrerausbildung; Diagnostik; Kompetenz; Leistungsmessung; Leistungsbeurteilung; Lehrer; Simulation; Studie; Deutschland
Abstract	Die Diagnose von Schülerleistungen stellt eine Kernaufgabe von Lehrkräften dar. Der Beitrag nimmt daher diagnostische Kompetenzen angehender Grundschullehrer*innen mit Studienfach Sachunterricht/Naturwissenschaften in den Blick, welche mit Hilfe des Simulierten Klassenzimmers (SCR) erfasst wurden. Die Autoren erläutern, dass die diagnostischen Kompetenzen der untersuchten Studierenden des Grundschullehramts mit Fach Sachunterricht / Naturwissenschaften dringend weiterer Förderung bedürfen. (DIPF/Orig.) The diagnosis of student performance is one of the most important tasks of teachers. On the one hand, performance diagnoses form the basis for adaptive instructional planning, and on the other hand, performance-related assessments and prognoses (e.g., the recommendation for subsequent schooling) influence the students’ educational pathways and thus their future. The analysis of teachers’ diagnostic competencies, however, is very difficult due to the large number of variables relevant to practice. One possibility to obtain reliable information about diagnostic competencies of (prospective) teachers is the use of the Simulated Classroom (SCR), a digital tool for simulating complex and dynamic interactions during classroom discussions. In this article, we pursue the question: what is the state of diagnostic competencies of elementary student teachers majoring in integrated science? For this purpose, we developed the SCR Integrated Science (SCR Science) and asked N = 72 elementary student teachers of integrated science to conduct a classroom discussion with 12 simulated students in the SCR Science. Beforehand, the student teachers were given the task of judging the difficulties of the tasks used in the SCR Science. During the simulated classroom discussion, the task was to judge the qualities of individual student answers. At the end of the simulation, the students’ overall performances were to be judged by the student teachers. In this contribution, we present the SCR Science and selected results. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main