Bildung – Schulzwang – Recht auf Bildung. Historische Traditionen und systematische Optionen.

Autor/in	Tenorth, Heinz-Elmar
Titel	Bildung – Schulzwang – Recht auf Bildung. Historische Traditionen und systematische Optionen. Paralleltitel: Education – compulsory schooling – right to education. Historical traditions and systematic options.
Quelle	In: Die Deutsche Schule, 116 (2024) 1, S. 14-30Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:29065 10.31244/dds.2024.01.02
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-290651
Schlagwörter	Schule; Schulbildung; Recht auf Bildung; Allgemeinbildung; Bildungssystem; Grundbildung; Bildung; Gerechtigkeit; Geschichte (Histor); Französische Revolution; 18. Jahrhundert; 19. Jahrhundert; 20. Jahrhundert; 21. Jahrhundert; Deutschland; Frankreich
Abstract	Der Beitrag gilt der Tradition und Diskussion des vom Bundesverfassungsgericht formulierten „Rechts auf (schulische) Bildung“. Von Formulierungen des Menschenrechts auf Bildung in der französischen Revolution aus wird gezeigt, wie dabei, auch gegen eine egalitaristische Perspektive, dieses Recht immer nur in der Einheit von Egalität und Differenz formuliert war, auf der Basis von „Elementarbildung“ als Ermöglichung allen weiteren, separierenden, Lernens. Für alle Lernenden gleich gilt die Schulpflicht und die Beschulung in separierenden Bildungssystemen. Seit dem 20. Jahrhundert wird für das Bildungssystem über den Ausgleich von Bildungsbenachteiligung, bei fortdauernder Ungleichheit, politisch gestritten; in der Erziehungsphilosophie ist bis heute kontrovers, was Bildungsgerechtigkeit und die Einlösung des Rechts auf Bildung bedeuten. (DIPF/Orig.) This contribution is concerned with the tradition and discussion of the “right to (school) education” formulated by the German Bundesverfassungsgericht (Federal Constitutional Court). Starting from the formulations of the human right to education in the French Revolution, it is shown how this right was always formulated only in the unity of equality and difference, even against an egalitarian perspective, on the basis of “elementary education” as an enabling of all further, separating, learning. Compulsory schooling and schooling in separative educational systems equally apply to all learners. Since the 20th century, the educational system has been the subject of political disputes about the equalization of educational disadvantages in the face of continuing inequality; in philosophy of education, the question of what constitutes educational justice and the fulfilment of the right to education is still controversial. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main