Mentoring in der zweiten Phase der Lehrkräftebildung im Spiegel der Organisationspädagogik.

Autor/in	Gergen, Andrea
Titel	Mentoring in der zweiten Phase der Lehrkräftebildung im Spiegel der Organisationspädagogik.
Quelle	Aus: Heidelmann, Marc-André (Hrsg.); Storozenko, Victoria (Hrsg.); Wieners, Sarah (Hrsg.): Forschungsdiskurs und Etablierungsprozess der Organisationspädagogik. Theorien, Methodologien und Methodiken im pluralen Diskurs einer erziehungswissenschaftlichen Subdisziplin. Wiesbaden: Springer VS (2023) S. 299-318 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-40996-8; 978-3-658-40997-5
DOI	10.1007/978-3-658-40997-5_20
Schlagwörter	Mentoring; Referendariat; Lehramt; Unterricht; Schule; Erwachsenenbildung; Deutschland; Reflexion (Phil)
Abstract	Mentoring ist in der Bundesrepublik Deutschland ein selbstverständlicher Bestandteil der zweiten Phase der Lehrkräftebildung, des Vorbereitungsdienstes zum Lehramt. Entsprechend wird die Tätigkeit der Mentor*innen mit der Hoffnung auf Innovation und Austausch über den Unterricht verbunden. Gemeinhin wird angenommen, dass Mentoring dadurch zur Schulentwicklung beiträgt. Dies wirft ein Schlaglicht auf organisationspädagogische Perspektiven der Tätigkeit von Mentorinnen und Mentoren, in deren Kontext Mentoring lerntheoretisch als Lernen in, von und zwischen Organisationen gerahmt werden kann. Vor diesem Hintergrund werden in diesem Beitrag die Befunde einer rekonstruktiven Studie zu Orientierungen von Mentorinnen und Mentoren im Licht organisationspädagogischer Befunde vorgestellt.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	Neueintrag 2024-02