Integrating classroom-based negotiation into a syllabus. A multicycle action research study.

Autor/in	Prior, Jemma
Titel	Integrating classroom-based negotiation into a syllabus. A multicycle action research study.
Quelle	Bozen: Bozen-Bolzano University Press (2023), VI, 255 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-88-6046-195-7
DOI	10.25656/01:28423 10.13124/9788860461957
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-284233
Schlagwörter	Aktionsforschung; Datenerhebung; Fragebogenerhebung; Interview; Mixed-Methods-Design; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Sprachlehrforschung; Aktionsforschung; Bozen; Englisch; Englischunterricht; Fremdsprachenunterricht; Interview; Lehrplan; Sprachunterricht; Student; Wissenschaftssprache; Sprachkompetenz; Südtirol; Sprachlehrforschung; Datenerhebung; Hochschulbildung; Unterrichtssprache; Lernender; Lehrplan; Lehrplangestaltung; Sprachkompetenz; Sprachmodell; Sprachunterricht; Unterrichtssprache; Fremdsprachenkurs; Fremdsprachenunterricht; Englisch; Englisch als Zweitsprache; Englischunterricht; Hochschulbildung; Wissenschaftssprache; Ökonomie; Literaturübersicht; Student; Bozen; Südtirol
Abstract	This action research (AR) study concerns an English for Specific Academic Purposes (ESAP) course taught to undergraduate economics students at the Free University of Bozen-Bolzano, a trilingual university in Italy whose degree programmes are taught in German, Italian and English. Despite English for Specific Purposes being an approach to address learner needs, no accurate needs analysis had been conducted. Therefore this study instituted a wide-ranging needs analysis and from the data collected a new learner-centred syllabus was developed for the ESAP course that blended elements from both a product and process approach to syllabus design using classroom negotiation to foster productive skills. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1