Bildung und Staunen. Eine bildungsphilosophische Perspektive im Kontext geistiger und schwerer Behinderung.

Autor/in	Stommel, Theresa
Titel	Bildung und Staunen. Eine bildungsphilosophische Perspektive im Kontext geistiger und schwerer Behinderung.
Quelle	Bielefeld: transcript (2023), 270 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5); PDF als Volltext (6) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Köln, 2022.
Reihe	Theorie Bilden. 46
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISSN	2747-3201; 2747-321X
ISBN	978-3-8376-6816-2; 978-3-8394-6816-6
DOI	10.25656/01:28435 10.14361/9783839468166
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-284355 urn:nbn:de:0168-ssoar-90634-3
Schlagwörter	Bildung; Bildungstheorie; Erziehungsphilosophie; Kultur; Bildungsprozess; Phänomenologie; Disability Studies; Staunen; Bildung; Geistige Behinderung; Partizipation; Phänomenologie; Unterricht; Bildungstheorie; Erziehungsphilosophie; Sonderpädagogik; Kultur; Bildungsprozess; Staunen; Schwerbehinderung; Unterricht; Partizipation; Dissertationsschrift; Geistige Behinderung; Schwerbehinderung; Sonderpädagogik; Fremdes; Disability Studies
Abstract	Staunen ist Ergriffensein, ein Antworten auf ungeahnte Ansprüche und dessen Ausdruck. Im Staunen öffnen und weiten sich die Möglichkeiten, es retardiert die Erfahrung und schafft Zeiträume für Veränderungen. Die Autorin nutzt diese Zugänge, um auf das Problem mangelnder Bildung und unzureichender kultureller Teilhabe von Menschen mit geistiger und schwerer Behinderung zu antworten. Sie pointiert Bildung als Veränderungsprozess in der Erfahrung des Fremden mit kulturellen, ethischen und gesellschaftlichen Ansprüchen und begründet das Staunen als Phänomen, das Bildungsprozesse begleiten kann. Damit eröffnen sich frische bildungsphilosophische Perspektiven - und unbetretene Pfade in der Didaktik. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1