Datafizierung (in) der Bildung. Kritische Perspektiven auf digitale Vermessung in pädagogischen Kontexten.

Sonst. Personen	Schiefner-Rohs, Mandy (Hrsg.); Hofhues, Sandra (Hrsg.); Breiter, Andreas (Hrsg.)
Titel	Datafizierung (in) der Bildung. Kritische Perspektiven auf digitale Vermessung in pädagogischen Kontexten.
Quelle	Bielefeld: transcript (2024), 391 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext kostenfreie Datei (5); PDF als Volltext (6) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Digitale Gesellschaft. 59
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	mehrsprachig
Dokumenttyp	online; Monographie
ISSN	2702-8852; 2702-8860
ISBN	978-3-8376-6582-6; 978-3-8394-6582-0
DOI	10.25656/01:28433 10.14361/9783839465820
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-284334 urn:nbn:de:0168-ssoar-90998-4
Schlagwörter	Bildung; Pädagogik; Pädagogische Praxis; Bildungsforschung; Datenerhebung; Empirische Forschung; Learning Analytics; Digitale Medien; Künstliche Intelligenz; Medienpädagogik; Bildung; Deutschland; Erwachsenenbildung; Großbritannien; Informatik; Künstliche Intelligenz; Lernen; Optimierung; Pädagogik; Schule; Vermessung; Medienpädagogik; Unterrichtstechnologie; Bildungsforschung; Digitalisierung; Datenauswertung; Daten; Lehren; Datenerhebung; Chatten; Empirische Forschung; Schule; Lernen; Lehren; Unterrichtsentwicklung; Chatten; Unterrichtstechnologie; Literarität; Datenauswertung; Digitalisierung; Informatik; Subjekt (Phil); Erwachsenenbildung; Daten; Optimierung; Vermessung; Deutschland; Großbritannien
Abstract	Mit der Optimierung des Lehrens und Lernens durch Daten, Zahlen und Algorithmen nehmen die Nutzung digital erzeugter Daten oder automatisierte Auswertungsmethoden zu. Daten lassen sich nahezu beliebig miteinander verknüpfen und digitale Geräte, einzelne Plattformen und technische Ökosysteme befinden sich inzwischen im Dauerbetrieb. Scheinbare "Gewissheiten" und vermeintlich objektive(re) Rückmeldungen bestimmen so die pädagogische Praxis mit. Die Beitragenden des Bandes setzen sich kritisch mit (digitalen) Vermessungspraktiken in pädagogischen Kontexten und der allumfassenden Quantifizierung auseinander. Neben aktuellen Forschungsprojekten, die die dargelegten Ambivalenzen empirisch in den Blick nehmen, reflektieren darüber hinaus Forschende in Interviews die Erkenntnisse sowie eigene Erfahrungen für die Gegenwartsgesellschaft. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1