Fach- und Sprachlernen in den Fachdidaktiken. Eine Einordnung.

Autor/inn/en	Schmitz, Anke; Sturm, Afra
Titel	Fach- und Sprachlernen in den Fachdidaktiken. Eine Einordnung. Paralleltitel: Content and language learning in subject-specific education. A basic outline.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 41 (2023) 2, S. 188-199Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:27983
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-279834
Schlagwörter	Fachunterricht; Lehrerbildung; Professionalisierung; Sprachbewusstsein; Fachdidaktik; Unterrichtssprache; Lehrerbildung; Lernprozess; Fachdidaktik; Sprachbewusstsein; Unterrichtssprache; Sprachenlernen; Professionalisierung; Fachunterricht
Abstract	Die sprachliche Bedingtheit fachlichen Lernens und der sprachbewusste Unterricht sind wichtige Themen für die fachdidaktische Professionalisierung von Lehrpersonen. Im vorliegenden Beitrag werden drei programmatische fachdidaktische Beiträge des aktuellen Hefts eingeordnet, die eine Auslegeordnung für ihr Fach vornehmen. Welche Schnittstellen lassen sich zwischen den fachdidaktischen Arbeiten identifizieren und welche fachspezifischen Sichtweisen liegen vor? Diskutiert wird, wo sich die Fachdidaktiken angesichts des Erfordernisses einer kohärenten fachdidaktischen Lehrkräfteprofessionalisierung befinden und welche Schritte für eine fachdidaktisch-interdisziplinäre Bearbeitung von sprachbedingten Lehr- und Lernprozessen notwendig sind. (DIPF/Orig.). The linguistic conditionality of subject-specific learning and language-aware teaching are important topics for the professionalization of teachers. This article classifies three programmatic articles in the current issue that provide an overview of the pedagogy of their subject. What interfaces can be identified between the disciplinary discourses in subject-specific education, and what subject-specific perspectives exist? The article discusses the question as to where subjectspecific pedagogy stands in relation to the demand for a coherent professionalization of teachers in subject-specific education and what steps are necessary for an interdisciplinary treatment of language-related teaching-learning processes. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1