Mit welcher Unterrichtsgestaltung können Leistungsunterschiede nach der sozialen Herkunft abgeschwächt werden? Empfehlungen auf Grundlage der empirischen Unterrichtsforschung.

Autor/in	Nachbauer, Max
Titel	Mit welcher Unterrichtsgestaltung können Leistungsunterschiede nach der sozialen Herkunft abgeschwächt werden? Empfehlungen auf Grundlage der empirischen Unterrichtsforschung. Paralleltitel: Which teaching style can counteract socioeconomic achievement gaps? Recommendations based on teacher effectiveness research.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 115 (2023) 3, S. 274-278Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731
DOI	10.25656/01:27694 10.31244/dds.2023.03.10
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-276942
Schlagwörter	Kompensatorischer Unterricht; Bildungschance; Sozioökonomischer Status; Soziale Benachteiligung; Soziale Herkunft; Gruppenarbeit; Schülerorientierter Unterricht; Unterrichtsmethode; Soziale Herkunft; Kooperatives Lernen; Ungleichheit; Unterstützung; Feedback; Kooperatives Lernen; Unterrichtsqualität; Gruppenarbeit; Schülerorientierter Unterricht; Unterrichtsmethode; Konstruktivistischer Ansatz; Ungleichheit; Sozioökonomische Bildungschance; Benachteiligung; Unterstützung
Abstract	In diesem Bericht werden die Ergebnisse eines Forschungsprojekts zum Einfluss der Unterrichtsgestaltung auf Leistungsunterschiede nach der sozialen Herkunft zusammengefasst. Es wird ein Überblick über Forschungsbefunde in den Bereichen Unterstützung/Feedback, leistungsheterogene Gruppen und schüler*innenzentrierter Unterricht gegeben. Auf dieser Grundlage werden Empfehlungen zur Unterrichtsgestaltung formuliert. (DIPF/Orig.). This report summarizes findings of a research project on the influence of instruction on socioeconomic achievement gaps. It provides a review of research in the areas of support/feedback, mixed ability grouping and student-centred learning, formulating recommendations for teaching style on this basis. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1