Kompetenzentwicklung im Masterstudium Wirtschaftspädagogik. Längsschnittstudie zur Unterrichtsplanung im Rechnungswesen. 1. Auflage.

Autor/in	Riebenbauer, Elisabeth
Titel	Kompetenzentwicklung im Masterstudium Wirtschaftspädagogik. Längsschnittstudie zur Unterrichtsplanung im Rechnungswesen. 1. Auflage.
Quelle	Bielefeld: wbv (2021), 464 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Habil.-Schr., Universität Graz, 2020.
Reihe	Wirtschaft - Beruf - Ethik. 40
Beigaben	Literaturangaben; Abbildungen; Tabellen; Anhang
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	9783763970162; 9783763970216
DOI	10.3278/9783763970216
Schlagwörter	Kompetenz; Längsschnittuntersuchung; Lehrerbildung; Fachwissen; Didaktik; Unterrichtsplanung; Unterricht; Fachdidaktik; Rechnungswesen; Wirtschaftsdidaktik; Wirtschaftspädagogik; Professionalisierung; Studium; Deutscher Sprachraum; Graz; Innsbruck; Wien; Österreich
Abstract	Bei der Professionalisierung von Lehrenden zeigt sich das fachdidaktische Wissen und Können als zentraler Bereich professioneller Kompetenz. Zu Entwicklungsprozessen angehender Lehrender, insbesondere für die Berufsbildung, liegen jedoch kaum empirische Befunde vor. Die vorliegende Publikation greift dieses Forschungsdesiderat anhand folgender Fragestellung auf: Wie entwickelt sich das fachdidaktische Wissen und Können der Studierenden im Verlauf des Masterstudiums Wirtschaftspädagogik? Fokussiert werden die Entwicklung der Fähigkeit zur Planung des Rechnungswesenunterrichts sowie deren Zusammenhänge mit dem Fachwissen, unterrichtsbezogenen Sichtweisen, individuellen Merkmale und Vorerfahrungen der Studierenden sowie (außer)universitären Lerngelegenheiten. Im Zuge einer mehrjährigen Längsschnittstudie im Paneldesign wurden die Studierenden mit einem Mixed-Methods-Ansatz zu drei Zeitpunkten befragt, um die Veränderung ihrer professionellen Kompetenzen während des Masterstudiums (inklusive der schulpraktischen Phase) nachzuzeichnen. Die Ergebnisse belegen u.a. eine zunehmende Variation der Unterrichtsgestaltung, die anhaltende Dominanz von Lernaufgaben sowie große individuelle Unterschiede in der fachdidaktischen und fachlichen Entwicklung. Dabei erweist sich das Fachwissen als der beständigste Prädiktor für die fachdidaktische Kompetenzentwicklung. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2024/1