Kritisches (Be-)Denken im Kontext eines Nachhaltigkeits-Dilemmas.

Autor/inn/en	Kohnen, Marcus; Rott, David Christopher
Titel	Kritisches (Be-)Denken im Kontext eines Nachhaltigkeits-Dilemmas. Paralleltitel: Critical (re-)thinking of an ESD-dilemma.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 115 (2023) 2, S. 117-130Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:26985 10.31244/dds.2023.02.05
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-269851
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Kritisches Denken; Deutschland; Gymnasium; Nordrhein-Westfalen; Schüler; Schule; Dilemma; Kritisches Denken; Nachhaltigkeit; Schule; Sekundarstufe I; Gymnasium; Schüler; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Nachhaltigkeit; Dilemma; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Im Rahmen dieses Beitrages wird Kritisches Denken als Konzept im Kontext von transformativer Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung verortet, um hiervon ausgehend Kritisches Denken anhand von Äußerungen von Schüler*innen (Gymnasium, N = 593) empirisch zu betrachten. Hierzu wird ein Dilemma im Themenbereich Nachhaltigkeit ausgewertet. Ausgehend von den Ergebnissen wird diskutiert, inwiefern Kritisches Denken im Kontext von Schule gefördert werden kann. (DIPF/Orig.). Critical Thinking is first located as a concept in the context of transformative education and Education for Sustainable Development. Second, it is empirically recorded on the basis of students' statements (Gymnasium, N = 593). For this purpose, a dilemma in the subject area of sustainability is evaluated. Based on the results, it is discussed to what extent critical thinking can be promoted in the school context. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1