Wie gelingt Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in der Schule? Eine empirische Studie zur Entwicklung von Nachhaltigkeitskompetenzen und zur Rolle der Lehrkraft.

Autor/inn/en	Hörsch, Christian; Scharenberg, Katja; Waltner, Eva-Maria; Rieß, Werner
Titel	Wie gelingt Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in der Schule? Eine empirische Studie zur Entwicklung von Nachhaltigkeitskompetenzen und zur Rolle der Lehrkraft. Paralleltitel: How does education for sustainable development succeed at school? An empirical study on the development of students' sustainability competencies and the role of teachers.
Quelle	In: Die deutsche Schule, 115 (2023) 2, S. 105-116Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-0731; 2699-5379
DOI	10.25656/01:26984 10.31244/dds.2023.02.04
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-269844
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Mehrebenenanalyse; Baden-Württemberg; Deutschland; Schüler; Schule; Nachhaltigkeit; Schule; Sekundarstufe I; Lehrerrolle; Schüler; Lernentwicklung; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Nachhaltigkeit; Kompetenzentwicklung; Mehrebenenanalyse; Baden-Württemberg; Deutschland
Abstract	Die vorliegende Studie untersucht, wie sich die Nachhaltigkeitskompetenzen von Schüler*innen an weiterführenden Schulen in Baden-Württemberg während eines Schuljahres entwickelt haben (n = 1318, Jahrgangsstufen 5 bis 8). Mit mehrebenenanalytischen Berechnungen wurden die Effekte der Lernumgebung (Eigenschaften von Lehrkräften, Jahrgangsstufe, Schulform, Fridays-for-Future-Teilnahme) untersucht. Der Beitrag diskutiert die Konsequenzen für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Schule. (DIPF/Orig.). The present study examined how sustainability competencies of secondary-school students in Baden-Wuerttemberg developed within the course of a school year (n = 1318, grades 5-8). Multilevel analyses revealed effects of the learning environment (teachers, grade, type of school, participation in Fridays for Future) on the development of sustainability competencies. The contribution discusses the significance of the findings for Education for Sustainable Development at school. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1