"Der Ernst des Lebens... Frühpädagogik und Frühförderstellen im Spannungsfeld (miss-)gelingender Transitionen".

Autor/inn/en	Blatz, Stephanie; Ehr, Dorothea; Stein, Roland
Titel	"Der Ernst des Lebens... Frühpädagogik und Frühförderstellen im Spannungsfeld (miss-)gelingender Transitionen".
Quelle	In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 5 (2023) 5, S. 126-137 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-0170; 2941-1998
ISBN	978-3-7815-2579-5; 978-3-7815-6021-5
DOI	10.25656/01:26907 10.35468/6021-08
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-269073
Schlagwörter	Deutschland; Schulanfänger; Sonderpädagogik; Frühförderung; Modellversuch; Sonderpädagoge; Frühförderung; Frühpädagogik; Übergang Vorschulstufe - Primarstufe; Schulbegleitung; Übergang; Verhaltensauffälligkeit; Modellversuch; Sonderpädagogik; Sonderpädagogische Förderung; Sonderpädagoge; Schulanfänger; Deutschland
Abstract	Der Übergang eines Kindes von der Kindertageseinrichtung in die Schule stellt in der Reihe der Transitionen eine besondere Herausforderung für alle Beteiligten dar, denn das System der Kindertageseinrichtung ist mit dem der Schule nur bedingt kompatibel. Aktuell ist von einer verhältnismäßig großen Anzahl von Kindern auszugehen, die zwar Auffälligkeiten aufweisen, jedoch ohne Anspruch auf Hilfen im Rahmen der Eingliederungshilfe bleiben. Im Zusammenhang mit einem Modellprojekt zur Übergangsbegleitung in Bayern werden Desiderate und Hürden identifiziert, insbesondere für den Kontext der Pädagogik bei Verhaltensstörungen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1