Kohärenz der schulischen Praxisphasen in der Sekundarstufenlehrer*innenbildung.

Autor/inn/en	Himmelsbach, Michael; Gamsjäger, Manuela; Lenz, Sonja
Titel	*Kohärenz der schulischen Praxisphasen in der Sekundarstufenlehrerinnenbildung.**
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 23 (2023) 1, S. 50-59Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
DOI	10.25656/01:26718 10.35468/jlb-01-2023-04
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-267184
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Lehrerbildung; Modell; Österreich; Praxis; Schulpädagogik; Kohärenz; Schulpraxis; Schulpädagogik; Sekundarbereich; Lehrerbildung; Kohärenz; Arbeitsauftrag; Modell; Praxis; Österreich
Abstract	In ihrem Beitrag stellen die Autorinnen ein Modell der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich vor, mit welchem die Kohärenz der schulischen Praxisphasen in der Sekundarstufenlehrerinnenbildung erhöht werden soll. Dieses Modell sieht ein Rahmenkonzept vor, das all an den Praxisphasen beteiligten Personen und Institutionen involviert und über gemeinsam geteilte Aufgaben und Inhalte Verbindlichkeiten herstellen soll. In bisherigen empirischen Untersuchungen hat sich gezeigt, dass Studierende die Kohärenz zwischen Hochschule und Praxis insgesamt gut bewerten. Die Perspektive der Praxislehrpersonen (vor Ort in den Schulen) zum Thema Kohärenz im Rahmen der Pädagogisch Praktischen Studien ist noch weitgehend unbekannt. Das Autorinnenteam widmet sich in ihrem reflektierten Praxisbericht auf Basis zweier empirischer Erhebungen der Sicht von Studierenden und Praxislehrpersonen auf Kohärenz zwischen schulpraktischen Phasen und hochschulischer Begleitung. Aus den Befunden leiten die Autorinnen schließlich Implikationen für die Ausgestaltung der Pädagogisch Praktischen Studien und die Zusammenarbeit der involvierten Personengruppen ab. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1