Dialogische Unterrichtsgespräche als Core Practices? Lernen im Learning to Teach-Lab: Science.

Autor/inn/en	Gröschner, Alexander; Calcagni, Elisa; Klaß, Susi; Hickethier, Florentine
Titel	Dialogische Unterrichtsgespräche als Core Practices? Lernen im Learning to Teach-Lab: Science.
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 22 (2022) 3, S. 44-57Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
DOI	10.25656/01:26753 10.35468/jlb-03-2022-03
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-267539
Schlagwörter	Dialog; Lehrer; Lehrerbildung; Professionalisierung; Unterricht; Unterrichtsgespräch; Schulpädagogik; Unterrichtsmethode; Schulpädagogik; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Lehrer-Schüler-Kommunikation; Unterrichtsgespräch; Unterrichtsmethode; Unterrichtspraxis; Unterricht; Professionalisierung; Dialog; Studie; Studie
Abstract	Alexander Gröschner, Elisa Calcagni, Susi Klaß und Florentine Hickethier fragen in ihrem Beitrag, ob das Führen dialogischer Unterrichtsgespräche als Core Practice gelten können und in einem Learning to Teach-Lab an der Universität Jena von Studierenden erlernt werden kann. Sie untersuchen ebenfalls in einem Interventions-Kontrollgruppen-Design, wie die Studierenden mit Hilfe videografierten Unterrichts fremder Lehrpersonen die Elemente dialogischer Gespräche wahrnehmen und analysieren können. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1