Agile Lernsettings zur Entwicklung der Digital Literacy. Agilität als Grundprinzip des Lernens für das 21. Jahrhundert?

Autor/inn/en	Bäuning, Jule; Marmann, Michael
Titel	Agile Lernsettings zur Entwicklung der Digital Literacy. Agilität als Grundprinzip des Lernens für das 21. Jahrhundert?
Quelle	Aus: Bauer, Reinhard (Hrsg.); Hafer, Jörg (Hrsg.); Hofhues, Sandra (Hrsg.); Schiefner-Rohs, Mandy (Hrsg.); Thillosen, Anne (Hrsg.); Volk, Benno (Hrsg.); Wannemacher, Klaus (Hrsg.): Vom E-Learning zur Digitalisierung. Mythen, Realitäten, Perspektiven. Münster; New York: Waxmann (2020) S. 416-432 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Medien in der Wissenschaft. 76
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1434-3436
ISBN	978-3-8309-4109-5; 978-3-8309-9109-0
DOI	10.25656/01:21746
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-217461
Schlagwörter	Kompetenz; Bildungsprozess; Methode; Begriff; Kompetenzerwerb; Digitale Medien; Medieneinsatz; Medienkompetenz; Begriff; Lernen; Methode; Praxis; Projektmanagement; Simulation; Unternehmen; Didaktik; Digitalisierung; Flexibilität; Selbstorganisation; Kompetenz; Lehren; Beispiel; Bildungsprozess; Manifest; Gedankenexperiment; Medienkompetenz; Lernbedingungen; Lernen; Lernprozess; Soziale Kompetenz; Beispiel; Didaktik; Lehren; Digitalisierung; Unternehmen; Hochschullehre; Seminar; Projektmanagement; Flexibilität; Gedankenexperiment; Manifest; Praxis; Rahmenbedingung; Selbstorganisation; Simulation; Tool
Abstract	Das Agile Manifest (http://agilemanifesto.org) hat weltweit große Bedeutung erlangt. Der Begriff der Agilität ist allgegenwärtig, sei es in der Softwareentwicklung, im Projektmanagement oder in der Welt der Startups. Aber wie sieht es mit Bildungsprozessen aus? Möchte man nicht auch hier schnell und flexibel auf veränderte Anforderungen oder spontan entstehende Lernbedarfe reagieren? Und erlangen nicht auch hier kooperative, ergebnisoffenere und vor allem selbstorganisierte Lernprozesse zunehmend an Bedeutung, weil sie die Lernenden möglicherweise besser auf die zunehmend digitalisierte Lebensund Arbeitswelt vorbereiten? Und wie steht es um Werte wie Transparenz, Kommunikation auf Augenhöhe, Akzeptanz und Wertschätzung? Definieren sie nicht wichtige Rahmenbedingungen, wie gelehrt und gelernt werden sollte? (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1