Schulische Inklusion und sonderpädagogische Professionalität. Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung.

Autor/in	Lütje-Klose, Birgit
Titel	Schulische Inklusion und sonderpädagogische Professionalität. Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung.
Quelle	Aus: Ferencik-Lehmkuhl, Daria (Hrsg.); Huynh, Ilham (Hrsg.); Laubmeister, Clara (Hrsg.); Lee, Curie (Hrsg.); Melzer, Conny (Hrsg.); Schwank, Inge (Hrsg.); Weck, Hannah (Hrsg.); Ziemen, Kerstin (Hrsg.): Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2023) S. 17-32 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2548-1; 978-3-7815-5990-5
DOI	10.25656/01:26300 10.35468/5990-02
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-263006
Schlagwörter	Deutschland; Lehrer; Lehrerbildung; Professionalisierung; Sonderpädagogik; Bildungsangebot; Digitalisierung; Schulische Integration; Sonderpädagoge; Bildungsangebot; Professionalität; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Schulische Integration; Inklusion; Digitalisierung; Professionalisierung; Sonderpädagogik; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Sonderpädagoge; Professionalität; Deutschland
Abstract	Chancen und Herausforderungen der Digitalisierung im Rahmen schulischer Inklusion werden im Überblicksbeitrag aus sonderpädagogischer Perspektive beleuchtet. Dabei wird - nach einer kurzen Einführung in den Forschungsstand hinsichtlich der Digitalisierung bei Menschen mit Behinderungen - auf die Erfahrungen von und mit Kindern mit sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfen in inklusiven Schulen während des Homeschoolings in der Pandemiesituation eingegangen. Daran anschließend werden Überlegungen zu den Konsequenzen für eine inklusionssensible Lehrer:innenbildung angestellt. Am Beispiel des Bielefelder QLB-Projekts BiProfessional wird auf ein ausgewähltes Seminarkonzept eingegangen, das für die Arbeit mit Studierenden in unterschiedlicher Weise digitalisiert wurde und diese zugleich für die Umsetzung digitalen Unterrichts in inklusiven Lerngruppen sensibilisieren soll. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1