Singen im schulischen Musikunterricht. Professionswissen als Basis von Handlungsentscheidungen.

Autor/in	Puffer, Gabriele
Titel	Singen im schulischen Musikunterricht. Professionswissen als Basis von Handlungsentscheidungen. Paralleltitel: Singing in the general music classroom. Professional knowledge as a basis for decision-making.
Quelle	Aus: Göllner, Michael (Hrsg.); Knigge, Jens (Hrsg.); Niessen, Anne (Hrsg.); Weidner, Verena (Hrsg.): 43. Jahresband des Arbeitskreises Musikpädagogische Forschung. Münster; New York: Waxmann (2022) S. 175-196 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Musikpädagogische Forschung. 43
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	0937-3993
ISBN	978-3-8309-4612-0
DOI	10.25656/01:26276 10.31244/9783830996125.11
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-262760
Schlagwörter	Kompetenz; Pädagogisches Handeln; Explorative Studie; Forschung; Inhaltsanalyse; Interview; Qualitative Forschung; Forschung; Inhaltsanalyse; Interview; Lehrer; Stimmbildung; Lehramtsstudent; Kompetenz; Videoaufzeichnung; Fachwissen; Expertise; Sekundarstufe I; Primarbereich; Lehrer; Lehramtsstudent; Fachwissen; Videoaufzeichnung; Musikpädagogik; Musikunterricht; Singen (Mus); Stimmbildung; Expertiseforschung; Expertise; Profession
Abstract	Die Autorin untersucht in ihrer Studie Professionswissen als Basis von Handlungsentscheidungen von Musiklehrerinnen. Der Fokus liegt dabei auf Singen und Stimmbildung in den Klassen 1-6, theoretisch ist die Untersuchung innerhalb der Expertise- und Kompetenzforschung verortet. Sowohl erfahrene Musiklehrerinnen als auch Lehramtsstudierende wurden von der Autorin beim Unterrichten auf Video aufgenommen und anschließend im Rahmen eines Video-Stimulated-Recall-Interviews befragt. Die ersten Ergebnisse deuten auf eine umfangreiche und differenzierte Wissensbasis hin, die eng mit den musikalischen Fähigkeiten, den professionellen Überzeugungen und Erfahrungen der (angehenden) Lehrer*innen sowie mit motivationalen und emotionalen Faktoren verknüpft ist. (DIPF/Orig.). The present study explores the cognitive foundations of expert music teachers' decision-making in the general music classroom. The focus is on singing and voice training in grades 1-6. The investigation is theoretically framed by concepts from expertise and competence research. Seven expert music teachers and two teaching students volunteered to be videotaped while teaching a singing lesson. Shortly afterwards, they completed a video-stimulated recall interview. Qualitative content analysis is used to examine the data. The initial findings suggest an extensive and differentiated knowledge base that is intimately linked to the participants' musical skills, professional beliefs, and professional experience, as well as to motivational and emotional factors. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1