Auswirkungen von Standardisierung auf Zentralabitur und Unterricht. Empirische und systemtheoretische Analysen zum Fach Geographie.

Autor/in	Mäsgen, Johanna
Titel	Auswirkungen von Standardisierung auf Zentralabitur und Unterricht. Empirische und systemtheoretische Analysen zum Fach Geographie.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2023), XV, 401 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, 2020.
Reihe	Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken
Beigaben	Anhang; Tabellen; Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	2569-2259; 2569-2267
ISBN	978-3-658-40662-2; 978-3-658-40663-9
DOI	10.1007/978-3-658-40663-9
Schlagwörter	Bildungsforschung; Interview; Bildungssoziologie; Grounded Theory; Baden-Württemberg; Bayern; Bildungspolitik; Deutschland; Hessen; Interview; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen; Standardisierung; Steuerung; Systemtheorie; Typologie; Bildungspolitik; Bildungsforschung; Fachdidaktik; Aufgabenanalyse; Schulsystem; Abitur; Klausuraufgabe; Zentralabitur; Aufgabenanalyse; Unterrichtsgestaltung; Fachdidaktik; Steuerung; Systemtheorie; Zentralabitur; Standardisierung; Typologie; Baden-Württemberg; Bayern; Deutschland; Hessen; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen
Abstract	In diesem Open-Access-Buch werden mithilfe der forschungsleitenden Frage: "Wie ist Geographieunterricht angesichts des Zentralabiturs möglich?" die Auswirkungen der Einrichtung beziehungsweise funktionalen Umdeutung des Zentralabiturs in den Bundesländern untersucht und systemtheoretisch interpretiert. In einer quantitativen Studie wird gezeigt, dass die Standardisierungsbemühungen der Bildungspolitik durch die Umsetzung in der Schulorganisation zu standardisierten Zentralabiturprüfungsaufgaben auf der Ebene der Bundesländer führen. In einer qualitativen Interviewstudie werden die Möglichkeiten von Geographielehrer_innen nachvollzogen, angesichts des Zentralabiturs zu handeln. Die Ergebnisse beleuchten das Zusammenspiel von Zentralabitur, Unterricht und unterrichtlichen Klausuren und die Rolle von Akteur_innen. Die individuellen Handlungsphänomene divergieren, dennoch können Typen identifiziert werden, die sich hinsichtlich der Intensität und der Frequenz der schulischen Gestaltung unterscheiden. Die systemtheoretische Interpretation der empirischen Ergebnisse kommt zu dem Ergebnis, dass der Unterricht - und damit das Erziehungssystem als Ganzes - durch Selbst- und Fremdbeschränkung sowie durch Konkurrenz von Vermittlung/Aneignung und Selektion gefährdet ist. (Verlag).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2024/1