Macht(verhältnisse) in und durch (sonder)pädagogische Diagnostik im schulischen Kontext.

Autor/in	Schuppener, Saskia
Titel	Macht(verhältnisse) in und durch (sonder)pädagogische Diagnostik im schulischen Kontext.
Quelle	Aus: Leonhardt, Nico (Hrsg.); Goldbach, Anne (Hrsg.); Staib, Lucia (Hrsg.); Schuppener, Saskia (Hrsg.): Macht in der Schule. Wissen - Sichtweisen - Erfahrungen. Texte in Leichter Sprache, Einfacher Sprache und Fachsprache. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2023) S. 156-171 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2540-5; 978-3-7815-5980-6
DOI	10.25656/01:26157 10.35468/5980-09
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-261574
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Diagnostik; Pädagogische Diagnostik; Diskriminierung; Kritik; Macht; Professionalisierung; Schule; Sonderpädagogik; Diagnostik; Differenzierung; Pädagogische Diagnostik; Machtmissbrauch; Schule; Differenzierung; Reflexion (Phil); Diskriminierung; Macht; Machtmissbrauch; Professionalisierung; Sonderpädagogik; Kritik
Abstract	Die Autorin setzt sich kritisch mit den Praxen diagnostischen Handelns auseinander. Ausgehend von einem machtkritischen Professionalisierungsverständnis werden Fragen der Anerkennung und Verkennung, des Nicht-Wissens, der Deutungsmacht, der ableistischen Ausrichtung, des Normierungsdrucks und der Stigmatisierung in Rahmen einer schulbezogenen diagnostischen Praxis beleuchtet. Im Besonderen werden die machtvollen Konsequenzen von Klassifikation und Selektion einer sonderpädagogischen Diagnostik im Zusammenhang mit Subjektivierungen, Selbstpathologisierungen und (institutioneller) Diskriminierung von Schüler*innen diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1