Englischlehrpersonen und Ungewissheit. Umgang mit Normen und Differenzerfahrungen.

Autor/in	Wilken, Anja
Titel	Englischlehrpersonen und Ungewissheit. Umgang mit Normen und Differenzerfahrungen.
Quelle	Aus: Bohnsack, Ralf (Hrsg.); Bonnet, Andreas (Hrsg.); Hericks, Uwe (Hrsg.): Praxeologisch-wissenssoziologische Professionsforschung. Perspektiven aus Früh- und Schulpädagogik, Fachdidaktik und Sozialer Arbeit. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2022) S. 130-154 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2533-7; 978-3-7815-5973-8
DOI	10.25656/01:25644 10.35468/5973-06
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-256443
Schlagwörter	Erfahrung; Interview; Qualitative Forschung; Englischunterricht; Erfahrung; Habitus; Interview; Lehrer; Lehrerbildung; Professionalisierung; Typologie; Unterricht; Wissenssoziologie; Ungewissheit; Lehrertyp; Differenz; Praxeologie; Norm; Lehrer; Lehrertyp; Lehrerbildung; Lehrer-Alltag; Wissenssoziologie; Unterricht; Englischunterricht; Norm; Praxeologie; Berufsalltag; Professionalisierung; Differenz; Habitus; Typologie; Ungewissheit
Abstract	Lehrpersonen sind im Berufsalltag mit Normen konfrontiert, die in Spannung zu ihrem Lehrerhabitus stehen, gleichzeitig aber bearbeitet werden müssen. Zwischen dem Umgang mit Normen und der Orientierung an (Un-)Gewissheit konnten bereits Zusammenhänge festgestellt werden (Wilken 2021). Dieser Beitrag nähert sich den Fragen, (1) wie sich Professionalisierung in und mit Ungewissheit vollziehen kann und (2), ob und wie Lehrerbildung dies anstoßen kann. Durch die theoretische Zusammenführung des Ungewissheitsdiskurses mit der Praxeologischen Wissenssoziologie wird das Norm-Habitus-Modell in einen neuen Kontext - teach abroad im Lehramtsstudium - gebracht. Konkret wird herausgearbeitet, wie Ungewissheit von Lehramtsstudierenden durch im Ausland gemachte Differenzerfahrungen im Rahmen von teach abroad erlebt wird. Erste Einblicke in laufende Forschung zeigen eine sogenannte episodale Habitusmodifikation, ein durch ein 'neues' Normsystem verändertes Sprechen und Handeln. Daraus wird ein theoretisches Modell zum Professionalisierungspotenzial von teach abroad entwickelt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1