Beliefs von Lehrkräften zum Einsatz von Arbeitsmitteln im arithmetischen Anfangsunterricht für Kinder mit Förderbedarf im Bereich Lernen. 1. Auflage.

Autor/in	Pfeiffer, Georg
Titel	Beliefs von Lehrkräften zum Einsatz von Arbeitsmitteln im arithmetischen Anfangsunterricht für Kinder mit Förderbedarf im Bereich Lernen. 1. Auflage.
Quelle	Münster: WTM-Verlag (2023), 560 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Diss., Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, 2022.
Reihe	Diversität und Inklusion im Kontext mathematischer Lehr-Lern-Prozesse. 6
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	2626-5850
ISBN	978-3-95987-247-8
DOI	10.37626/GA9783959872485.0
Schlagwörter	Arithmetik; Lernen; Mathematikunterricht; Unterricht; Fachdidaktik; Anfangsunterricht; Arbeitsmittel; Lehrerausbildung; Lernen; Anfangsunterricht; Unterrichtsgestaltung; Arbeitsmittel; Unterricht; Fachdidaktik; Arithmetik; Mathematikunterricht; Sonderpädagogischer Förderbedarf
Abstract	Die Erforschung von Beliefs von Lehrkräften hat sich in den letzten Jahrzehnten in der Mathematikdidaktik etabliert. Übereinstimmend wird hervorgehoben, dass Beliefs von Lehrkräften die Ausgestaltung von Unterricht und damit den Lernerfolg der unterrichteten Schülerinnen beeinflussen. Die Rekonstruktion von Beliefs ist demnach ein wichtiger Schlüssel zum Erfassen der professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften. Im vorliegenden Buch wird von einer Diskrepanz zwischen der Bedeutung von Arbeitsmitteln für das arithmetische Lernen von Schülerinnen mit einem diagnostizierten sonderpädagogischen Förderbedarf im Bereich Lernen und der empirischen Beliefforschung ausgegangen, die bislang nicht auf einen Stellenwert materialgestützten Arbeitens verweist. Die hier vorgestellte qualitative Interviewstudie knüpft an jene Diskrepanz an. Mit ihren Ergebnissen werden dabei Schlussfolgerungen über die Ausgestaltung des arithmetischen Anfangsunterrichts der befragten Lehrkräfte gezogen: Die Beliefs weisen dem materialgestützten Arbeiten im arithmetischen Anfangsunterricht für Kinder mit einem Förderbedarf im Bereich Lernen eine hohe Bedeutung zu. Darüber hinaus wird erkennbar, dass der emotionale Zustand der Kinder und die motivationalen Zielsetzungen der Lehrkräfte den Einsatz von Arbeitsmitteln bestimmen. (Verlag).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2024/1