IGLU 2011: Wichtige Ergebnisse im Überblick.

Autor/inn/en	Tarelli, Irmela; Valtin, Renate; Bos, Wilfried; Bremerich-Vos, Albert; Schwippert, Knut
Titel	IGLU 2011: Wichtige Ergebnisse im Überblick.
Quelle	Aus: Bos, Wilfried (Hrsg.); Tarelli, Irmela (Hrsg.); Bremerich-Vos, Albert (Hrsg.); Schwippert, Knut (Hrsg.): IGLU 2011. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster; New York; München; Berlin: Waxmann (2012) S. 11-25 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-2828-7
DOI	10.25656/01:25991
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-259914
Schlagwörter	Kompetenz; Skalierung; TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Selbstkonzept; Lesetest; Soziale Herkunft; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Leseverhalten; Deutschland; Grundschule; Lehrer; Leseunterricht; Modell; Schüler; Schulleitung; Skalierung; Typologie; Internationaler Vergleich; Soziale Herkunft; Datenanalyse; Kompetenz; Leseverhalten; Leseverstehen; Leistungsbeurteilung; Lesetest; Konzeption; Lesekompetenz; Schuljahr 04; Schulleitung; Sekundarstufe I; Übergang; Grundschule; Primarbereich; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Lernbedingungen; Datenanalyse; Lesekompetenz; Leseunterricht; Leseverstehen; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Internationaler Vergleich; Durchführung; Konzeption; Modell; Typologie; IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung); Deutschland; OECD-Staaten
Abstract	Die Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU)/Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) ist eine international-vergleichende Schulleistungsuntersuchung, die im Abstand von fünf Jahren durchgeführt wird. Am internationalen Vergleich von IGLU 2011 beteiligten sich weltweit insgesamt 56 Bildungssysteme. Im Mittelpunkt der Untersuchung steht das Leseverständnis von Schülerinnen und Schülern am Ende der vierten Jahrgangsstufe, das unter Berücksichtigung zentraler Rahmenbedingungen schulischer Lernumgebungen betrachtet wird. Zentrales Anliegen der Studie ist es, langfristige Entwicklungen in den teilnehmenden Bildungssystemen zu dokumentieren. Der Beitrag fasst relevante Ergebnisse zusammen und präsentiert bildungspolitische und didaktische Folgerungen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1