Formatives Assessment - theoretische Erkenntnisse und praktische Umsetzung im Mathematikunterricht.

Autor/in	Rakoczy, Katrin
Titel	Formatives Assessment - theoretische Erkenntnisse und praktische Umsetzung im Mathematikunterricht.
Quelle	Aus: Fischer, Christian (Hrsg.): Diagnose und Förderung statt Notengebung? Problemfelder schulischer Leistungsbeurteilung. Münster u.a.: Waxmann (2012) S. 73-91Verfügbarkeit
Reihe	Münstersche Gespräche zur Pädagogik. 28
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2193-7168
ISBN	3-8309-2665-0; 978-3-8309-2665-8
Schlagwörter	Unterrichtsbeobachtung; Urteil; Deutschland; Experiment; Lehrer; Mathematikunterricht; Realschule; Schüler; Urteil; Lernmotivation; Lernerfolg; Unterrichtsbeobachtung; Leistungsbeurteilung; Gestaltung; Intervention; Videoaufzeichnung; Wirkung; Schuljahr 09; Realschule; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Lernerfolg; Schülerleistung; Feedback; Lehr-Lern-Prozess; Lernmotivation; Experiment; Videoaufzeichnung; Mathematikunterricht; Gestaltung; Intervention; Wirkung; Deutschland
Abstract	Im Kapitel "Formatives Assessment theoretische Erkenntnisse und praktische Umsetzung im Mathematikunterricht" wird das Projekt "Conditions and Consequences of Classroom Assessment", genannt Co2CA, vorgestellt. Das Projekt wird im Rahmen des DFG-Schwerpunktprogramms Kompetenzmodelle durchgeführt und geht der Frage nach, wie diagnostische Information durch schulische Akteure genutzt wird. Das übergeordnete Ziel des Projekts bestand darin zu untersuchen, wie formative Leistungsmessung im Unterricht gestaltet werden sollte, um sowohl eine präzise und detaillierte Leistungsmessung zu ermöglichen als auch positive Wirkungen auf den auf die Leistungsmessung folgenden Lernprozess von Schülerinnen und Schülern zu erreichen. Dazu wurden zunächst Aufgaben entwickelt und erprobt, die die Grundlage der nächsten beiden Schritte, eines Labor- und eines Feldexperiments, bildeten. Anschließend wurde Feedback als ein zentrales Element formativer Leistungsmessung im Rahmen eines Laborexperiments genauer untersucht. Um schließlich die Befunde aus dem Laborexperiment in einem ökologisch validen Setting zu implementieren, wurde anschließend ein Feldexperiment durchgeführt werden. Im Rahmen zweier Interventionsbedingungen wurden zwei Varianten formativen Assessments in den Unterricht implementiert und hinsichtlich ihrer Wirkung auf Wahrnehmung, Motivation und Leistung der Lernenden mit einer Kontrollgruppe ohne formatives Assessment verglichen. (DIPF/Autor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/3