Diagnose und "Fördernde" Bewertung. Pädagogisch-didaktische Prinzipien der Förderdiagnostik.

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Autor/in	Jürgens, Eiko
Titel	Diagnose und "Fördernde" Bewertung. Pädagogisch-didaktische Prinzipien der Förderdiagnostik.
Quelle	In: Pädagogik (Weinheim), 64 (2012) 2, S. 32-35Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-422X
Schlagwörter	Selbsteinschätzung; Selbstständigkeit; Diagnostik; Pädagogische Diagnostik; Bewertung; Deutschland; Schüler; Emanzipatorische Erziehung; Diagnostik; Pädagogische Diagnostik; Selbsteinschätzung; Selbstständigkeit; Förderung; Individualisierung; Förderung; Emanzipatorische Erziehung; Schülermitwirkung; Schüler; Feedback; Lernkultur; Individualisierung; Bewertung; Deutschland
Abstract	Neben dem Begriff der Fördernden Bewertung gibt es den Begriff der Förderdiagnostik. In welchem Verhältnis stehen die beiden Begriffe zueinander? Welche Förderstrategien gibt es? [...] Wie können Fördern und Bewerten so gestaltet werden, dass sie zwei Seiten einer Medaille sind? [Der Autor beleuchtet die Thematik, bietet Einblicke in sein dialogisch ausgerichtetes Verständnis von Bewertung und weist auf die Konsequenzen von Fördernder Bewertung für die Beteiligung der Schüler an der Beurteilungsaufgabe hin.] (DIPF/Orig./ts).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/3

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