Bildungsmotivation in bildungsfernen Gruppen und Schichten.

Autor/in	Andresen, Sabine
Titel	Bildungsmotivation in bildungsfernen Gruppen und Schichten. Gefälligkeitsübersetzung: Educational motivation in uneducated groups and classes.
Quelle	Aus: Quenzel, Gudrun (Hrsg.): Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten. VS Verl. für Sozialwissenschaften (2010) S. 499-516 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-17175-3
DOI	10.1007/978-3-531-92576-9_23
Schlagwörter	Bildung; Bildungstheorie; Bildungsbeteiligung; Bildungschance; Bildungsdefizit; Bildungsmotivation; Bildungsniveau; Soziale Situation; Soziale Ungleichheit; Sozialisationsbedingung; Armut; Bildung; Motivation; Schüler; Schule; Soziale Ungleichheit; Bildungstheorie; Soziale Situation; Schulerfolg; Bildungsdefizit; Bildungsniveau; Humankapital; Bildungsabschluss; Bildungsbeteiligung; Elternhaus; Schule; Schüler; Bildungsabschluss; Schulerfolg; Motivation; Armut; Soziale Schicht; Sozioökonomische Lage; Sozioökonomischer Faktor; Humankapital
Abstract	Im vorliegenden Beitrag geht es um das "Glück", unter Bedingungen aufzuwachsen, durch die die Bildungsmotivation von Kindern geweckt und gehalten werden kann. Es geht dabei um die richtige Passung zwischen Elternhaus und Schule und zwischen dem individuellen Kind und den Fördermaßnahmen. Damit geht es auch um das "Glück", trotz widriger sozialer Lebensumstände, motiviert zu sein, etwas zu lernen und Anschluss an die Bildungsanforderungen zu finden. Im ersten Abschnitt wird v. a. anhand der World Vision Kinderstudie von 2007 der Zusammenhang von Armut und Bildung im Kindesalter thematisiert. Daran anschließend geht es im zweiten Abschnitt um neuere bildungstheoretische Positionen und deren Relevanz für die Frage nach Bildungsbeteiligung und -motivation bildungsferner Gruppen. Der letzte Abschnitt befasst sich ausführlich mit empirischen Befunden zur kulturellen Passung von Elternhaus und Schule. Die Ausführungen zeigen Folgendes: Will man bei Kindern die Bildungsmotivation aufbauen und fördern, so ist es wichtig nicht allein auf ihr Verhalten und das ihrer Eltern zu zielen, sondern die Verhältnisse, in denen Bildung stattfindet, kritisch in den Blick zu nehmen. Dieser doppelte Blick auf Verhalten und Verhältnisse, auf Fähigkeiten und Bedingungen der Befähigung ist unverzichtbar und er leitet die vom Autor diskutierten empirischen Studien aus dem Kontext der Bielefelder Bildungsforschung. (ICA2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2011/2