Lernen - Leisten - Reflektieren.

Autor/in	Wolters, Petra
Titel	Lernen - Leisten - Reflektieren.
Quelle	Aus: Neumann, Peter (Hrsg.); Balz, Eckart (Hrsg.): Wirksamer Sportunterricht. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren (2021) S. 109-117Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-6673-8; 978-3-8340-2047-5
Schlagwörter	Pädagogik; Verhalten; Selbstbeobachtung; Lehrer; Lehrerausbildung; Fachwissen; Lernerfolg; Schulerfolg; Individualisierung; Differenzierender Unterricht; Unterrichtsforschung; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Fachdidaktik; Schulsport; Sportpädagogik; Sportunterricht; Anforderungsprofil; Aufgabenstellung; Herausforderung; Qualität; Deutschland-BRD
Abstract	Wenn man sich nicht nur auf Wissensbestände, sondern auch auf Können bezieht, so ist die Durchführung von Sportunterricht sicherlich der Könnensseite zuzuordnen, die sich nur in einem Kreislauf von theoretischen Kenntnissen, praktischen Erfahrungen und Reflexion ausbilden lässt. Und hier kommt etwas ins Spiel, das mir sehr am Herzen liegt: die Bedeutung der Reflexion und der Auswertungsdidaktik. In meinen Augen entscheidend für eine erfolgreiche Berufstätigkeit ist die Fähigkeit, den eigenen Unterricht kritisch-konstruktiv auswerten zu können. Dazu stellt die Auswertungsdidaktik, wie sie von Scherler und Schierz entwickelt wurde, ein sehr brauchbares Grundgerüst bereit. Mit den Eckpunkten "Fakten - Normen - Probleme- Lösungen" haben sie ein Verfahren vorgestellt, mit dem ich in der Sportlehrerbildung sehr gute Erfahrungen gemacht habe. Verf. gibt in diesem Interview Antworten auf folgende Fragen: 1 Welches fachwissenschaftliche und fachdidaktische Wissen und Können der Lehrperson sind aus Ihrer Sicht für die Qualität des Sportunterrichts besonders wichtig? 2 Welche Qualitätsmerkmale halten Sie für den Sportunterricht für zentral? 3 Welche Lernumgebungen und Lehr/ Lernformen halten Sie für einen wirksamen Sportunterricht als besonders bedeutsam? 4 Wie sieht eine gute Differenzierung / Individualisierung Ihrer Meinung nach im Sportunterricht aus? 5 Welche immer wiederkehrenden fachspezifischen Herausforderungen im Unterrichtshandeln müssen Ihrer Meinung nach die Lehrpersonen beherrschen, um im Sportunterricht eine angemessene Unterrichtsqualität garantieren zu können? 6 Worauf gilt es bei der Entwicklung und dem Einsatz von Aufgaben bzw. Aufgabensets im kompetenzorientierten Sportunterricht besonders zu achten? 7 Welche Schritte empfehlen Sie aufgrund Ihrer wissenschaftlichen bzw. erfahrungsbasierten Expertise als "first steps" für angehende Sportlehrkräfte, die sie für guten Sportunterricht umsetzen können? 8 Was ist Ihrer Ansicht nach das Besondere am Sportunterricht? 9 Inwieweit sehen Sie in solchen alltagsnahen Kriterien guten Sportunterrichts Anschlussmöglichkeiten an die fachwissenschaftliche Debatte? 10 Inwieweit halten Sie eine solche Einschätzung bezüglich der Schulsportrealität für treffend und was könnte in Ihren Augen getan werden, um dieses Spannungsverhältnis konstruktiv zu bearbeiten? (Autor).
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2024/1