Weiterentwicklung von Praktikumskulturen in der hochschulischen Lehrer/innenbildung durch Begegnungen im Third Space.

Autor/inn/en	Grüning, Miriam; Hascher, Tina
Titel	Weiterentwicklung von Praktikumskulturen in der hochschulischen Lehrer/innenbildung durch Begegnungen im Third Space. Paralleltitel: Third space as a concept for the further development of internship cultures in tertiary level teacher education.
Quelle	In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 14 (2019) 4, S. 191-210 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2219-6994
DOI	10.25656/01:25420 10.3217/zfhe-14-04/12
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-254209
Schlagwörter	Rating-Verfahren; Schule; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Schulpraktikum; Lernort; Hochschule; Kooperation; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Whitchurch (2010) entwickelte ein Phasenmodell, welches Akteurinnen/Akteure durchlaufen, wenn unterschiedliche Gruppen im sog. "dritten Raum" zusammenarbeiten. Unter Zuhilfenahme dieses Modells wurde die Zusammenarbeit von Hochschulen und Schulen im Kontext von Praktika in der Lehrer/innenbildung untersucht. Anhand von Ratingkonferenzen, durchgeführt an zwei Standorten der Lehrer/innenbildung, wurden Themen identifiziert, welche ein Potential zur Weiterentwicklung von Praktikumskulturen darstellen können. Dabei zeigt sich aber auch, dass nicht alle Aspekte, welche diskursiv eingebracht werden, sich für eine solche Weiterentwicklung eignen. (DIPF/Orig.). Whitchurch (2010) developed a phase model that individuals go through when different groups work together in the "third space". Based on this model, the context of cooperation between universities and schools in the context of internships was examined. With the help of evaluation conferences conducted at two teacher education programmes, topics were identified which could offer potential for the further development of internship cultures. It was also shown that not all aspects which are introduced discursively are suitable for such further development. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1