Förderung der Methodenkompetenz von Studierenden des Praxissemesters durch ICM.

Autor/inn/en	Mertens, Claudia; Schumacher, Fabian; Basten, Melanie
Titel	Förderung der Methodenkompetenz von Studierenden des Praxissemesters durch ICM.
Quelle	Aus: Buchner, Josef (Hrsg.); Freisleben-Teutscher, Christian F. (Hrsg.); Haag, Johann (Hrsg.); Rauscher, Erwin (Hrsg.): Inverted classroom vielfältiges Lernen. Begleitband zur 7. Konferenz Inverted Classroom and Beyond 2018, FH St. Pölten, 20. & 21. Februar 2018. Brunn am Gebirge: ikon VerlagsGesmbH (2018) S. 177-181Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-99023-489-7; 978-3-99023-489-1
Schlagwörter	Methodenkompetenz; Medieneinsatz; Lehramtsstudent; Unterrichtsmethode; Lehrfilm; Open Educational Resources; Praxissemester; Hochschuldidaktik; Lehrveranstaltung; Blended Learning; Forschungsprojekt
Abstract	An vielen deutschen Universitäten ist für Studierende der Lehramtsoption ein Praxissemester vorgesehen, das oft mit der verpflichtenden Bearbeitung eines Studienprojekts verknüpft ist [...]. Wird in diesem Kontext das Konzept "Forschenden Lernens" eingesetzt, so geschieht dies mit dem Ziel, bei den Studierenden eine sogenannte "Forschende Grundhaltung" [...] anzuregen und ihren Professionalisierungsprozess zu unterstützen [...]. Der Praxisphase ist ein vorbereitendes Seminar vorgeschaltet, in dessen Rahmen die Studierenden u. a. Basiswissen im Bereich "Forschungsmethoden" erwerben sollen [...]. Diese essentielle Komponente der Professionalisierung [...] kann nur gefördert werden, wenn die Studierenden mit ihrem Forschungsprozess und -ergebnis zufrieden sind und sie sich als methodisch ausreichend kompetent erleben [...]. Ein angemessenes Level selbst wahrgenommener Kompetenz lässt sich potentiell durch eine gute methodische Vorbereitung erreichen [...]. (DIPF/Orig.). At most German universities, a practical term at school including empirical inquiry-based project work is compulsory for teacher students [...]. The aim of this project work is to educate academically skilled staff [...] adopting a so-called researcher's attitude [...]. This essential component of professionalism [...] can only be raised if students are satisfied with their research project and if they do not perceive themselves as methodologically incompetent [...]. An adequate level of perceived competence can possibly be reached by intensive methodological preparation [...] via the concept of inverted classroom. Due to the finer grasp of methods the adoption of a researcher's attitude [...] is expected in the long run. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1