Zur Bedeutung des Differentials Wissen|Erfahrung für die Adressierung Erwachsener in Weiterbildungsveranstaltungen. Ein Ansatz zur Analyse lokaler Ordnungen epistemischer Beteiligung.

Autor/inn/en	Dinkelaker, Jörg; Wyßuwa, Franziska
Titel	Zur Bedeutung des Differentials Wissen\|Erfahrung für die Adressierung Erwachsener in Weiterbildungsveranstaltungen. Ein Ansatz zur Analyse lokaler Ordnungen epistemischer Beteiligung. Paralleltitel: On the importance of the konwledge\|experience differential for addressing adults in further education events. An approach to analysing local orders of epistemic participation.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 69 (2023) 5, S. 618-633Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.3262/ZP2305618
Schlagwörter	Wissen; Erfahrung; Inhaltsanalyse; Gespräch; Lernmethode; Erkenntnistheorie; Partizipation; Weiterbildung; Erwachsenenbildung; Fallbeispiel; Ordnung; Rekonstruktion; Erwachsener; Deutschland
Abstract	Im Beitrag wird untersucht, wie die Unterscheidung von Wissen und Erfahrung im interaktiv-pragmatischen Vollzug von Weiterbildungsveranstaltungen genutzt wird, um das Problem einer pädagogischen Adressierung Erwachsener als zugleich Wissende und Lernende zu bearbeiten. Mit gesprächsanalytischen Mitteln untersuchen wir die Hervorbringung und Transformation lokaler Ordnungen epistemischer Beteiligung und fragen danach, wie in ihnen das Verhältnis der epistemischen Zugänge 'Wissen' und 'Erfahrung' in einer Weise prozessiert wird, die ein Lernen Erwachsener sichtbar werden lässt. (DIPF/Orig.). The article explores the application of the knowledge-experience distinction in adult education events for the purpose of creating a participation framework that recognizes adults as individuals who possess both reliable existing knowledge and the desire and need for continued learning. Using methods of conversational analysis, we examine the creation and transformation of local orders of epistemic participation and ask how the relationship between the epistemic stances 'knowing' and 'experienced' is processed in them in a way that makes adult learning visible. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1