Dialogische Klassengesprächsführung im Geschichtsunterricht. Entwicklung einer fachlichen und transversalen Kompetenz von Lehrpersonen im Rahmen der Interventionsstudie Socrates 2.0.

Autor/in	Zimmermann, Matthias C.
Titel	Dialogische Klassengesprächsführung im Geschichtsunterricht. Entwicklung einer fachlichen und transversalen Kompetenz von Lehrpersonen im Rahmen der Interventionsstudie Socrates 2.0.
Quelle	Frankfurt: Wochenschau (2023), 548 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Freiburg, 2021.
Reihe	Geschichtsunterricht erforschen. 15
Beigaben	Illustrationen; Diagramme
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-7344-1507-4; 978-3-7344-1508-1
DOI	10.46499/1920
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Interview; Mixed-Methods-Design; Sekundarstufe I; Volksschule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lehrerrolle; Gesprächsführung; Unterrichtsgespräch; Videoaufzeichnung; Geschichtsunterricht; Überzeugung; Coaching; Dialog; Intervention; Veranstaltung; Schweiz
Abstract	Klassengespräche haben ein großes Lernpotenzial hinsichtlich der Förderung von fachlichen und überfachlichen Kompetenzen im Geschichtsunterricht. Zentrale Qualitätskriterien sind dabei eine dialogische Gesprächsleitung und ein diskussionsanregender Gesprächsanlass. Diese Studie untersucht, wie sich die Gesprächsleitungskompetenz von drei Geschichtslehrer*innen im Lauf einer einjährigen Fortbildung zu dialogischer Gesprächsführung veränderte. Dabei wird aufgezeigt, wie gelingende dialogische Klassengespräche im Geschichtsunterricht gestaltet werden können. Aus der Untersuchung können zudem Merkmale für erfolgreiche Fortbildungen abgeleitet werden. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1