Diagnostik von Lernstrategien. Entwicklung und Validierung des Münsterschen Analyse-Sets zur aufgabenspezifischen Erfassung von Lernstrategien (MALS).

Autor/in	Unkel, Isabel
Titel	Diagnostik von Lernstrategien. Entwicklung und Validierung des Münsterschen Analyse-Sets zur aufgabenspezifischen Erfassung von Lernstrategien (MALS).
Quelle	Münster (2023), XIII, 173 S.Verfügbarkeit Dissertation, Westfälische Wilhelms-Universität in Münster, 2023.
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 131-144
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
Schlagwörter	Faktorenanalyse; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Korrelationsanalyse; Mehrebenenanalyse; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Testkonstruktion; Validität; Varianzanalyse; Individuelle Förderung; Intelligenz (Psy); Diagnostik; Diagnostischer Test; Testverfahren; Schuljahr 05; Schuljahr 06; Schüler; Lernerfolg; Lernprozess; Motivation; Begabung; Lernmethode; Lesekompetenz; Lesen; Einflussfaktor; Vignette (Methode); Baden-Württemberg; Deutschland; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Kompetenzen des selbstregulierten Lernens wirken sich positiv auf den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern aus. Zudem stellt die Vermittlung von Lernstrategien eine wichtige Voraussetzung für die Fähigkeit zum lebenslangen Lernen dar. Um Kinder ihrem individuellen Entwicklungsstand in Bezug auf das selbstregulierte Lernen passgenau fordern und fördern zu können, ist eine differenzierte Diagnostik von Lernstrategien von hoher Bedeutsamkeit. Es existieren zahlreiche unterschiedliche Messmethoden, die das Lernstrategiewissen und den Lernstrategiegebrauch jedoch häufig nicht valide und reliabel abbilden können. Die Kombination verschiedener diagnostischer Verfahren sowie die Berücksichtigung aufgaben- und situationsspezifischer Besonderheiten scheinen besonders erfolgsversprechend zu sein, wenn es darum geht Zusammenhänge zwischen Lernstrategien und Lernerfolg aufzuzeigen. Die unterschiedlichen Verfahren sollten als Basis für ein individuelles Fordern und Fördern nicht als konkurrierend, sondern als sich ergänzende Informationsquellen betrachtet werden. Ziel der vorliegenden Studien war somit die Entwicklung eines multimethodalen Analyse-Sets, das eine valide und reliable Erfassung von Lernstrategien bei Schülerinnen und Schülern der fünften und sechsten Jahrgangsstufe ermöglicht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1