Multiprofessionelle Kooperation und adaptiver Unterricht im inklusiven Setting.

Autor/in	Groh, Nicola
Titel	Multiprofessionelle Kooperation und adaptiver Unterricht im inklusiven Setting.
Quelle	Bamberg: University of Bamberg Press (2022), 265 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 2021.
Reihe	Schriften aus der Fakultät Humanwissenschaften der Otto-Friedrich-Universität Bamberg. 37
Beigaben	Illustrationen; Tabellen; Literaturangaben S. 236-262
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-86309-888-9
DOI	10.20378/irb-54561
URN	urn:nbn:de:bvb:473-irb-545610
Schlagwörter	Chi-Quadrat-Test; Clusteranalyse; Fragebogen; Quantitative Forschung; Varianzanalyse; Grundschule; Lehrer; Förderlehrer; Schüler; Adaptiver Unterricht; Teamteaching; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsgestaltung; Inklusion; Regressionsanalyse; Professionalisierung; Fachkraft; Pädagoge; Behinderung; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Flexibilität; Heterogenität; Kooperation; Modellierung; Zuständigkeit; Baden-Württemberg; Deutschland; Hessen; Nordrhein-Westfalen; Rheinland-Pfalz
Abstract	Die Arbeit befasst sich mit multiprofessioneller Kooperation und der Adaptivität des Unterrichts im inklusiven Setting. Auf Basis der UN-Behindertenrechtskonvention gilt es, Inklusion - im Fokus dieser Arbeit steht die Grundschule als erste gemeinsame Schule für alle Kinder - weiter zu etablieren. Anspruch inklusiven Unterrichts ist es, an die Voraussetzungen aller Schülerinnen und Schüler anzuknüpfen und diese zu fördern. Um diese Anforderung zu erfüllen, ist auch der Einsatz von Personen unterschiedlicher Qualifikation sowie multiprofessionelle Kooperation im gemeinsamen Unterricht erforderlich (KMK, 2011). Es besteht ein Forschungsdesiderat im Hinblick auf die grundlegende Frage, ob sich Aspekte von Makroadaptivität inklusiven Unterrichts unterscheiden, wenn Unterricht von einer Lehrkraft alleine oder im multiprofessionellen Team durchgeführt wird. Dahingehend wird untersucht, ob durch multiprofessionelle Kooperation mehr Möglichkeiten für eine adaptive Gestaltung inklusiven Unterrichts auf dessen Oberflächenstruktur im Hinblick auf Differenzierung und Methodenvielfalt eröffnet werden. Auch die innerunterrichtliche Zusammenarbeit von Personen unterschiedlicher Professionen ist noch nicht ausreichend erforscht, weshalb danach gefragt wird, wie multiprofessionelle Kooperation ausgestaltet werden kann. Auf Basis von Theorie und bisheriger Forschung [...] kann gefolgert werden, dass qualitätsvolle Kooperation auch von deren Flexibilität in der Aufgaben- und Rollenverteilung zwischen den handelnden Akteuren geprägt ist. Die Arbeit behandelt des Weiteren die zentrale Fragestellung, ob die befragten Personen unterschiedlich flexibel in der Aufgaben- und Rollenverteilung im innerunterrichtlichen Handeln sind und ob ein Zusammenhang mit verschiedenen Aspekten der adaptiven Gestaltung inklusiven Unterrichts besteht. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1