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Autor/inn/enMcPhail, Graham; Ormond, Barbara; Siteine, Alexis
TitelKnowledge and the New Zealand curriculum 'refresh'.
QuelleIn: Journal of curriculum studies, 55 (2023) 5, S. 509-526Infoseite zur Zeitschrift
PDF als Volltext  Link als defekt meldenVerfügbarkeit 
Spracheenglisch
Dokumenttyponline; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN0022-0272; 1366-5839
DOI10.1080/00220272.2023.2256010
SchlagwörterFachwissen; Curriculum; Curriculumentwicklung; Lehrplangestaltung; Neuseeland
AbstractThis paper examines the extent to which there has been a shift towards disciplinary knowledge in recently developed curriculum documents in New Zealand and evaluates whether a new 'Understand, Know, Do' structure for the curriculum has the potential to facilitate coherent design of teaching programmes and 'deep learning'. Using a social realist lens, Bernsteinian theories on knowledge structures and recontextualization, and the principles of a Curriculum Design Coherence Model, the analysis identifies instances of both conceptual coherence and epistemic confusion which raises questions about the underlying principles upon which the curriculum documents are being developed.
Erfasst vonIPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update2024/1
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