Erwerb von sozialer und emotionaler Kompetenz im Bachelorstudium der Sozialen Arbeit. Eine explorative Annäherung.

Autor/inn/en	Schliermann, Rainer; Rock, Jasmin; Schroll-Decker, Irmgard
Titel	Erwerb von sozialer und emotionaler Kompetenz im Bachelorstudium der Sozialen Arbeit. Eine explorative Annäherung. Paralleltitel: Acquiring social and emotional competence in the study of social work. An explorative approach.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 13 (2023) 2, S. 335-350Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6904
DOI	10.1007/s35834-023-00396-4
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogen; Varianzanalyse; Emotionale Intelligenz; Handlungskompetenz; Kompetenzerwerb; Soziale Kompetenz; Fachhochschule; Bachelor-Studiengang; Sozialpädagogik; Professionalität; Student; Online; Deutschland
Abstract	Studiengänge Sozialer Arbeit zielen auf die Ausbildung sozialpädagogischer Professionalität. In den Modulhandbüchern wird neben der Fachkompetenz die Förderung sozialer (und emotionaler) Kompetenzen als Lernziel adressiert. Ob sich letztere durch die gängigen formellen Lernsettings und der integrierten Praxisphase(n) entwickeln lassen, bleibt unklar. Die Studie analysiert anhand von 264 validierten Fragebögen, inwiefern formelle Lernsettings einer Hochschule für angewandte Wissenschaften (HAW) mit der Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen einhergehen. Es lassen sich kaum statistisch signifikante Effekte nachweisen. Da die formellen Lernsettings kaum Einfluss auf die Entwicklung der genannten Kompetenzen haben, sind Implikationen für veränderte formelle Lernarrangements zu diskutieren. (DIPF/Orig.). One of the objectives of social work education is professionality in social work practice. Module handbooks also emphasize the development of social and emotional competencies. However, so far no real hard evidence has been produced showing that these competencies can be taught as part of formal learning settings and integrated practical placements. Using 264 validated questionnaires, the study analysed whether or not formal learning settings at universities of applied science can help develop social and emotional competencies. Hardly any statistically significant effects were detected. Since formal learning settings hardly seem to have any influence on the development of these competencies, changing these formal learning arrangements should be taken into consideration. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1