Sprache(n) des Geschichtsunterrichts. Sprachliche Vielfalt und historisches Lernen.

Sonst. Personen	Sandkühler, Thomas (Hrsg.); Bernhardt, Markus (Hrsg.); Bramann, Christoph (Mitarb.); Brauch, Nicola (Mitarb.); Handro, Saskia (Mitarb.); Lücke, Martin (Mitarb.); Nitsche, Martin (Mitarb.); Schlutow, Martin (Mitarb.); Norden, Jörg van (Mitarb.)
Titel	Sprache(n) des Geschichtsunterrichts. Sprachliche Vielfalt und historisches Lernen.
Quelle	Göttingen: V&R unipress (2020), 395 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik. 21
Beigaben	Illustrationen; Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISBN	978-3-7370-1205-8; 978-3-8471-1205-1
DOI	10.14220/9783737012058
Schlagwörter	Schule; Lehrerbildung; Historisches Lernen; Fachdidaktik; Narrativität; Sprache; Spracherwerb; Geschichtsunterricht; Heterogenität; Vielfalt
Abstract	Im Zentrum dieses Bandes stehen die Herausforderungen von Sprache und sprachlicher Heterogenität für das historische Lernen in der Schule. Das Thema ist angesichts der zunehmenden kulturellen und gesellschaftlichen Vielfalt in Klassenzimmern aktueller denn je. Die Beiträgerinnen und Beiträger thematisieren, welche sprachlichen Voraussetzungen Schülerinnen und Schüler für das fachbezogene Lesen und Schreiben, für das historische Denken und Argumentieren benötigen und wie solche Handlungen im Geschichtsunterricht gefördert werden können. Dabei wird deutlich, dass das Fach Geschichte als Sprachfach sehr anspruchsvoll ist und den Lernenden durch seinen hohen Abstraktionsgrad elaborierte Denk- und Ausdrucksleistungen abverlangt.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1