The influence of the didactic structuring of learning tasks on the quality of perception, analysis and interpretation of a historical cartoon.

Autor/in	Labischová, Denisa
Titel	The influence of the didactic structuring of learning tasks on the quality of perception, analysis and interpretation of a historical cartoon.
Quelle	In: International journal of research on history didactics, history education and history culture (JHEC), (2018) 39, S. 71-92Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1608-8751; 2567-1014
Schlagwörter	Empirische Forschung; Kompetenzerwerb; Wahrnehmung; Sekundarstufe I; Lernaufgabe; Unterrichtspraxis; Fachdidaktik; Geschichte (Histor); Geschichtsunterricht; Historische Quelle; Interpretation; Studie
Abstract	Der Beitrag stellt die Ergebnisse einer auf qualitativen Forschungsmethoden beruhenden Untersuchung aus den Jahren 2015 und 2016 vor, die mit Schülerinnen und Schülern der 9.Klasse der Allgemeinbildenden Schulen und des 3. Jahrgangs an Gymnasien durchgeführt wurde. Die Untersuchung schliesst dabei an eine vorangegangene Studie aus dem Jahr 2014 an. Sie hatte das Ziel herauszufinden, inwieweit eine durchdachte und didaktisch strukturierte Lernaufgabe die Wahrnehmungs-, Analyse- und Interpretationsfähigkeit im Hinblick aufikonographische historische Quellen - in diesem Falle handelte es sich um Karikaturen -beeinflusst. In der vorliegenden Untersuchung wurden zwei Methoden der Datenerhebung und Datenanalyse verwendet: einerseits die Analyse von Audiomitschnitten unter Verwendung eines offenen, axialen Kodierens und Kategorisierens, andererseits die im Fach Geschichtsdidaktik bisher nur vereinzelt genutzte Methode des "Eyetracking's. Die Untersuchungsergebnisse zeigten, dass die didaktische Strukturierung von Lernaufgaben eindeutig einen positiven Einfluss auf die Perzeptionsstrategien der Schüler und Schülerinnen und auf das qualitative Niveau der Analysen und Interpretationen von historischen Karikaturen hatte. Wenn Schülerinnen und Schüler dagegen nicht gezielt zu einer gründlichen Bildbetrachtung angeleitet wurden, d. h. zur Identifikation einzelner Symbole und ihrer Bedeutung, übersahen sie diese wichtigen Merkmale und die Interpretation wurde insgesamt sehr oberflächlich. Dieses Forschungsergebnis sollte sowohl Gestalter von Geschichtsschulbüchern als auch Geschichtslehrer dazu anregen, ein grösseres Gewicht auf die Konstruktion von Lernaufgaben hinsichtlich historischer Quellen zu legen, damit durch die Aufgaben bei den Schülerinnen und Schülern der Allgemeinbildenden Schulen und Gymnasien eine bessere Entwicklung der historischen Kompetenzen erreicht werden kann.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2024/1